音視頻課：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元閱讀策略：走進(jìn)自然 留心觀察 感悟生活

在單元的教材分析中，我們將針對(duì)本單元編排內(nèi)容，從編排意圖、語(yǔ)文要素、核心素養(yǎng)的提升等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以幫助老師們正確解讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)方向。

教材的文本緊緊圍繞單元主題，讓學(xué)生感受到大自然的美妙和神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然的情感，懂得人與自然和諧相處之道。在本單元中將為大家講解如何落實(shí)本單元的兩個(gè)語(yǔ)文要素：“如何讓學(xué)生感受生動(dòng)的語(yǔ)句，積累喜歡的語(yǔ)句。”，以及“留心觀察，把自己的想法記錄下來(lái)”的方法。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)圖像化策略，提高了閱讀能力，思維得到訓(xùn)練，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。

通過(guò)對(duì)教材的解讀我們確定本單元的教學(xué)策略是圖像化策略。因此在單元學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中將為大家介紹圖像化策略的概念，以及針對(duì)不同的課例如何運(yùn)用圖像化策略作以說(shuō)明。

本單元中主要是運(yùn)用圖像化策略來(lái)幫助學(xué)生理解文本，提高語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力 。因此結(jié)合教材的內(nèi)容，《大自然的聲音》課后題:“填一填，再說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了大自然的哪些聲音。”，《帶刺的朋友》課后題“用自己的話講講刺猬是怎樣偷棗的。”“從我對(duì)刺猬的稱(chēng)呼有什么不同，從中體會(huì)‘我’的感情變化。” 教學(xué)中利用圖像化策略幫助學(xué)生理清課文層次，積累運(yùn)用語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)交際《身邊的‘小事’》中引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的插圖，邊看邊想說(shuō)出自己的想法。群文閱讀《走進(jìn)自然》 則是學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的圖像化策略的方法，練習(xí)應(yīng)用。

希望單元學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的內(nèi)容，可以幫助老師們?cè)谟^看課例時(shí)加深對(duì)圖像化策略的理解。

確定了單元的教學(xué)策略后，接下來(lái)我們要運(yùn)用策略進(jìn)行教學(xué)。本單元我們將上四節(jié)觀摩課:分別是《大自然的聲音》、《帶刺的朋友》、群文閱讀《走進(jìn)大自然》、口語(yǔ)交際《身邊的“小事”》。在《大自然的聲音》中運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，通過(guò)朗讀文字，激發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，積累優(yōu)美詞句?！稁Т痰呐笥选愤\(yùn)用情節(jié)梯，幫助學(xué)生理清刺猬偷棗的過(guò)程，同時(shí)感受作者情感的變化。群文閱讀《走進(jìn)自然》中將《石榴》、《廬山的云霧》、《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》三個(gè)文本放在一起學(xué)習(xí)。運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖、情節(jié)梯、圖表、樹(shù)狀圖等策略感受不同內(nèi)容的文本內(nèi)容、主題、寫(xiě)法等方面的異同?？谡Z(yǔ)交際《身邊的“小事”》由文中插圖延伸到生活中不同情境的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考發(fā)生在身邊的小事，感悟生活，正確表達(dá)自己的感受。

利用圖像化策略，可以清晰地展現(xiàn)學(xué)生的思維方法和思考過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)的構(gòu)建與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升。

本單元的課例觀摩之后，通過(guò)每節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，圖像化策略的運(yùn)用效果如何，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)是否有一定的提升呢？我們會(huì)對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)效果做一個(gè)分析與評(píng)價(jià)。

希望通過(guò)本單元的教學(xué)，老師們能利用教學(xué)策略，更好地完成教學(xué)任務(wù)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。