《企業(yè)并購(gòu)重組》

企業(yè)并購(gòu)重組

主講：池強(qiáng)

【課程大綱】

引言  關(guān)于并購(gòu)重組的三個(gè)基本問(wèn)題

案例1：從某上市公司并購(gòu)看企業(yè)的成長(zhǎng)

第一部分  并購(gòu)重組基礎(chǔ)

  1.1  企業(yè)發(fā)展基本路徑的選擇

  1.2  企業(yè)并購(gòu)重組與資本市場(chǎng)

  1.3  并購(gòu)發(fā)展歷程

  1.4  企業(yè)并購(gòu)的理論基礎(chǔ)

  1.5  并購(gòu)重組的一般模式

第二部分   并購(gòu)戰(zhàn)略

案例2：從某公司成長(zhǎng)看企業(yè)并購(gòu)重組戰(zhàn)略

2.1  并購(gòu)戰(zhàn)略的定義與屬性

2.2  并購(gòu)戰(zhàn)略

2.3  并購(gòu)的融資策略

2.4  并購(gòu)的投資策略

第三部分   并購(gòu)的基礎(chǔ)性規(guī)劃工作

3.1  并購(gòu)重組的目的與動(dòng)機(jī)

3.2  并購(gòu)成功的關(guān)鍵要素

3.3  并購(gòu)的全生命周期

3.4  并購(gòu)目標(biāo)及其規(guī)劃

3.5  并購(gòu)重組的工作程序

3.6  并購(gòu)團(tuán)隊(duì)的組建

案例3：用改進(jìn)的波士頓業(yè)務(wù)矩陣分析確定并購(gòu)方向與目標(biāo)

第四部分  并購(gòu)重組相關(guān)的基本法規(guī)

4.1  并購(gòu)重組相關(guān)的法規(guī)體系

4.2  國(guó)企并購(gòu)重組直接相關(guān)的法規(guī)

4.3  組織結(jié)構(gòu)層面涉及的主要法規(guī)

4.4  股權(quán)操作層面涉及的主要法規(guī)

4.5  資產(chǎn)重組及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理涉及的主要法規(guī)

第五部分  公司價(jià)值評(píng)估與盡職調(diào)查

5.1  價(jià)值評(píng)估模型

5.2  主要的價(jià)值評(píng)估方法

5.3  實(shí)踐中價(jià)格形成的機(jī)制和過(guò)程

案例4：某企業(yè)價(jià)值分析

5.4  盡職調(diào)查的基本概念

5.5  盡職調(diào)查流程

5.6  盡職調(diào)查主要內(nèi)容及途徑

案例5：某并購(gòu)案盡職調(diào)查難題的解決

第六部分  交易結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及操作要點(diǎn)

6.1  交易結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本概念

6.2  交易結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

6.3  并購(gòu)協(xié)議

6.4  關(guān)于對(duì)賭協(xié)議

案例6：太子奶與投資者的對(duì)賭

案例7：堅(jiān)決不對(duì)賭導(dǎo)致并購(gòu)失敗

6.5  并購(gòu)實(shí)操要點(diǎn)

6.6  并購(gòu)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)控制

案例8：某上市公司并購(gòu)分析

背景知識(shí)：私募股權(quán)基金運(yùn)作與實(shí)操介紹

第七部分  并購(gòu)重組后的整合

  7.1  整合規(guī)劃

  7.2  整合成功的關(guān)鍵

  7.3  整合策略及實(shí)施

  7.4  文化整合

案例9：某并購(gòu)案整合分析

結(jié)束語(yǔ)

（課綱根據(jù)實(shí)際情況，存在進(jìn)行局部調(diào)整的可能）

【培訓(xùn)時(shí)間】 兩天（共16課時(shí)）

【課程特色】

咨詢式     案例式     訓(xùn)練式    互動(dòng)式

本課程“既授之以魚(yú)，更授之以漁”；通過(guò)案例研討、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)及工具演練，使得參加學(xué)習(xí)的學(xué)員，不僅能夠?qū)W到企業(yè)并購(gòu)重組的理念、思路、工具、方法，提升自己的知識(shí)與能力，更能將課堂所學(xué)應(yīng)用在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)踐中。

課程強(qiáng)調(diào)互動(dòng)研討；強(qiáng)調(diào)參與；強(qiáng)調(diào)以身邊的企業(yè)為研究案例；鼓勵(lì)學(xué)員在課堂上提出企業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題，老師在課堂現(xiàn)場(chǎng)謀求解決，使得課程成為“咨詢式”培訓(xùn)。