《新員工職業(yè)素養(yǎng)的習(xí)慣養(yǎng)成》

新員工職業(yè)素養(yǎng)的習(xí)慣養(yǎng)成

講師：王彥

課 程 綱 要

【課程名稱】《新員工職業(yè)素養(yǎng)的習(xí)慣養(yǎng)成》

【課程背景】

2  2017年開始，95后員工逐漸走上工作崗位，基于“421”的家庭背景，普遍家庭條件優(yōu)越，經(jīng)濟壓力較小。由于教育和環(huán)境的原因，這代員工更具有創(chuàng)新精神、冒險精神和實踐能力，這是優(yōu)勢；從另外一個角度，他們吃苦耐勞的精神和責(zé)任意識相對薄弱，自由意志會比較突出。

2  新一代員工的職業(yè)化程度和職業(yè)競爭力是決定組織未來戰(zhàn)斗力的關(guān)，新一代員工需要在職場中不斷調(diào)整自己，發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補自身不足。

2  為了幫助企業(yè)提升組織戰(zhàn)斗力，加速職場新人的轉(zhuǎn)化，《新員工職業(yè)素養(yǎng)的習(xí)慣養(yǎng)成》培訓(xùn)課程，會由內(nèi)而外的幫助員工進行職業(yè)化轉(zhuǎn)變與提升。

【課程對象】職場新員工

【授課方式】理論講解+情景呈現(xiàn)+案例分析+小組研討

【課程時長】1天，6小時/天

【課程大綱】

一、職場新人轉(zhuǎn)向職業(yè)化人的四部曲

l  重新定義工作的標準

l  完成工作的技能修煉

l  適應(yīng)組織的人文環(huán)境

l  建立優(yōu)秀的行為習(xí)慣

二、職場新人的角色定位

l  角色定位

ü  我是誰

ü  做什么

ü  如何做

l  職場新人的刻意練習(xí)（MVP&PDCA）

三、新員工的心態(tài)建設(shè)

l  工作意愿與工作能力四象限分析

l  新員工心態(tài)建設(shè)

ü  積極主動-如何拒絕佛系

ü  持續(xù)學(xué)習(xí)-游戲化與碎片化的學(xué)習(xí)

ü  敢于擔(dān)責(zé)-探尋職業(yè)信念

ü  堅持不懈-長期主義工作觀建設(shè)

ü  雙贏思維-我與團隊的“沖突”

四、職場新人的時間管理

★案例討論：我的一周工作效率評估

l  時間效率評估（工作量/工作時間）

★案例分析：新來的小李用三周的時間統(tǒng)計了區(qū)域信息（百度）表

l  時間管理四象限分析

l  要事第一原則

l  二八原理

★案例討論：找出員工需要優(yōu)先解決的“大石頭”。

l  高效個人時間管理工具

ü  A time longer

ü  高效To do（小本計劃）

ü  番茄鐘

l  碎片化時間高效利用

五、職場新人的貢獻管理

l  貢獻管理

ü  自己的工作（工作內(nèi)容、工作水準及其影響）

ü  自己與他人的關(guān)系（上司、同事）

l  有效的人際關(guān)系四項基本要求

ü  互相溝通（喬哈里視窗）

ü  團隊合作

ü  自我發(fā)展

l  職場新人的優(yōu)勢管理

ü  如何探尋自己的優(yōu)勢

ü  如何將自己的優(yōu)勢發(fā)揮

ü  如何管理上司和同事的優(yōu)勢

五、新員工五項職業(yè)行為的習(xí)慣養(yǎng)成

l  做事有目標

l  案例研討：先有工作還是先有目標？

l  小組討論：是什么在影響目標實現(xiàn)？

目標設(shè)定的5W2H原則

l  事前有計劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢

計劃的核心五要素

小組討論：時間要如何進行分配？

l  事后有結(jié)果

堅決執(zhí)行，沒有借口

l  案例研討：：要業(yè)績突破不要小白兔

l  遇事有溝通

l  小組討論：影響溝通的五大因素

行動學(xué)習(xí)：如何與不同性格的人進行溝通

l  遇阻有方法

不做問題的搬運工

不置疑原有的方法和原則

問題分析與解決的基本方法

王彥老師

? 講師背景

中國國家人社部人力資源高級管理師（一級）

WFA行動學(xué)習(xí)高級促動師/授權(quán)授課認證講師

國際注冊ACI職業(yè)沙盤講師認證

DISC行為風(fēng)格分析國際認證講師/測試分析師

英國博贊思維導(dǎo)圖管理師認證

曾任深圳幸福圈圈科技公司（社區(qū)020）聯(lián)合創(chuàng)始人     

曾任河北福爾通用航空集團運營總監(jiān)                  

曾任吉林省林田遠達創(chuàng)客公園運營總監(jiān)

曾任北京水年華科技公司營銷總監(jiān)

? 工作經(jīng)歷

王彥老師04年畢業(yè)后進入某政府部門宣教中心，從事培訓(xùn)相關(guān)工作，2014年離職，與阿里北方區(qū)培訓(xùn)團隊共同成立北京智合鼎創(chuàng)公司，以營銷、運營方向高級管理者身份參與孵化北京水年華科技有限公司、河北福爾航空集團、深圳萬人惠科技公司，2016年天使輪融資八百萬與團隊成立深圳幸福圈圈科技有限公司并擔(dān)任聯(lián)合創(chuàng)始人。

2018年初重新回到管理咨詢行業(yè)，將商業(yè)領(lǐng)域的實戰(zhàn)經(jīng)驗、管理理念與全新的培訓(xùn)元素重新組合，建構(gòu)系列適用于組織發(fā)展的課程體系。

? 授課特點

定制化而非標準化：企業(yè)背景和員工狀況大不相同，王老師通過前期調(diào)研分析，行業(yè)資訊了解，授課對象畫像等因素，將標準化課程轉(zhuǎn)化成為可落地，可適用性的課程。

顧問式而非簡單化：培訓(xùn)的任務(wù)不是單純的傳授知識，而是提供解決方案，沒有學(xué)員的主動參與，就不會有好的解決方案。王老師主張課程設(shè)計模塊化、培訓(xùn)結(jié)果可落地化。讓工作坊的形式成為課后提供后續(xù)支持服務(wù)有效手段。

復(fù)合式而非單一化：在講授培訓(xùn)課程的時候，應(yīng)當讓受訓(xùn)學(xué)員與實際應(yīng)用相結(jié)合認為一次有效的培訓(xùn)，不僅要有講授式的課堂，更重要的是參與和體驗；不僅要講的好，更重要的是聽得懂。衡量一次培訓(xùn)效果的標準也不完全是學(xué)員的知識攝入量，更重要的是改變思想方法與提升思維技巧，為企業(yè)組織提供更優(yōu)秀的人才提供可衡量的標準。