新生代員工管理 ——移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的組織成員激活

新生代員工管理

——移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的組織成員激活  

中層管理技能提升課程  

講師：周煒博

課程背景

在“移動(dòng)互聯(lián)”的大背景下，在“短視頻”、“盲盒”、“劇本殺”充斥的時(shí)代里，管理者的管理工作如何開展？如何解決傳統(tǒng)的管理技術(shù)對(duì)當(dāng)下時(shí)代的“不適應(yīng)癥候群”？

本課程將對(duì)當(dāng)下時(shí)代出現(xiàn)的管理現(xiàn)狀與管理前沿探索進(jìn)行討論。

課程結(jié)構(gòu)

課程形式

課程對(duì)象：中、基層管理者、儲(chǔ)備干部等

課程時(shí)長(zhǎng)： 1天（6小時(shí)/天）

學(xué)習(xí)活動(dòng)：行動(dòng)學(xué)習(xí)+課堂教學(xué)

課程大綱

序言：咱們認(rèn)識(shí)嗎？

案例：這些是什么？！

1、 新時(shí)代、新玩具？

2、 怎么就不認(rèn)識(shí)了呢？

  1)  盲盒、抖音、劇本殺；電競(jìng)、桌游、來(lái)轟趴。

  2)  時(shí)髦背后的邏輯

3、 互動(dòng)討論：管理情境有什么變化？

一、員工主動(dòng)性去哪里了？

1、互動(dòng)討論：怎么就“躺平”了？

案例分析：第二十五號(hào)宇宙

2、主動(dòng)性=意義感

3、意義流失于“繁榮”

4、意義感管理兩個(gè)維度

1)     匿名與寬容度

2)     職業(yè)生涯與“客氣”

5、操作抓手——工作重塑

1)     高階：組織環(huán)境重塑

2)     中段：雙向認(rèn)可與OKR

3)     個(gè)體：一對(duì)一談話

二、員工行為的動(dòng)機(jī)哪里來(lái)的？

1、互動(dòng)討論：與“新生代”的代溝在哪？

2、曾經(jīng)的圭臬

1）馬氏五層

2）赫家二類

3）老麥三項(xiàng)

案例分析：臭名昭著的服從實(shí)驗(yàn)

3、大工業(yè)時(shí)代的“零件”與新時(shí)代的“主角”之爭(zhēng)

1）工作目標(biāo)誰(shuí)定？

2）工作流程如何？

3）人事表現(xiàn)：找個(gè)好公司

4、職場(chǎng)新兵的“合伙人”夢(mèng)想

1）合伙人的意義

2）合伙人的變形

5、練習(xí)：現(xiàn)有組織結(jié)構(gòu)不變的條件下，“合伙人”關(guān)系設(shè)計(jì)

三、你的員工是什么角色？

1、互動(dòng)討論：做你的手下，需要扮演幾個(gè)角色？

2、角色的時(shí)間印記

  1)    “1.5、2、3”謬論

  2)    工作時(shí)間是一筆糊涂賬

案例分析：死亡監(jiān)獄

3、時(shí)間段中的“中心角色”

  1)    外界賦予的角色感

  2)    角色認(rèn)同

4、 減少個(gè)體橘色沖突的管理辦法

  1)  工作與生活的中心角色

  2)  統(tǒng)一溝通，針對(duì)明確角色

  3)  減壓家庭角色

5、練習(xí)：列出員工的全部角色

四、性格是天生的嗎？

1、互動(dòng)討論：職場(chǎng)中你討厭什么樣的性格？

2、“屁股和腦袋”誰(shuí)來(lái)決定誰(shuí)？

3、職場(chǎng)是改變?nèi)说牡胤絾幔?/p>

案例分析：士兵的人格

4、來(lái)自最強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的啟示

  1)  塑造個(gè)性

  2)  把個(gè)性延續(xù)下來(lái)

5、 練習(xí)：任務(wù)人格化

6、 練習(xí)：人格化任務(wù)的情境訓(xùn)練

7、 練習(xí)：?jiǎn)T工的心智管理

五、你要管理情緒？

1、互動(dòng)討論：職場(chǎng)力“有情緒”的表現(xiàn)是什么？

2、墻上的那些人為什么怠工？

案例分析：模式的勝利

3、最艱難的管理——情緒資源管理

  1)  老方法解決不了新問(wèn)題

  2)  閉環(huán)才是一個(gè)生態(tài)

4、補(bǔ)充情緒資源

  1)  基因中的方法

  2)  玄之又玄的方法

  3)  管理需要呼喚愛(ài)

5、練習(xí)：?jiǎn)T工激勵(lì)閉環(huán)設(shè)計(jì)

總結(jié)與回顧

周煒博老師

【專業(yè)資質(zhì)】

n  ACI注冊(cè)國(guó)際高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)師 認(rèn)證

n  哈佛大學(xué)《管理、團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)導(dǎo)力》研究 認(rèn)證

n  管理學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)項(xiàng)目（MTP）認(rèn)證

n  中國(guó)科學(xué)院院心理咨詢師 認(rèn)證

n  組織變革驅(qū)動(dòng)力（OD） 認(rèn)證

n  組織學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化師(6Ds) 認(rèn)證

n  中華文化傳承輔導(dǎo)師（人社部）認(rèn)證

【經(jīng)歷背景】

周煒博老師在管理咨詢行業(yè)從業(yè)十余年，有著管理咨詢顧問(wèn)、培訓(xùn)講師和體驗(yàn)式培訓(xùn)教練多重功力。周煒博老師語(yǔ)言幽默、觀點(diǎn)犀利、常能以最樸素的角度來(lái)解讀復(fù)雜的問(wèn)題，并給出獨(dú)到的解決方案。周煒博老師曾為國(guó)企在變革同時(shí)保持管理穩(wěn)定與業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)提供咨詢，也曾幫助民營(yíng)企業(yè)家在一年內(nèi)實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)額800萬(wàn)到2億的跨越。

周煒博老師是兼具課堂式、體驗(yàn)式及翻轉(zhuǎn)課堂式多種授課能力，又擁有管理咨詢、心理輔導(dǎo)與中華傳統(tǒng)文化多重功底的講師。

【主講課程】

《管理能力系統(tǒng)提升MTP》?

《從行為到行動(dòng)——組織行為學(xué)培訓(xùn)課程》?

《階梯領(lǐng)導(dǎo)力》?

《管理者急救手冊(cè)——不同崗位生命周期的管理技法》

《管理溝通與模塊化溝通技巧》

《系統(tǒng)思維——管理者的大局觀意識(shí)》

【培訓(xùn)風(fēng)格】

l  實(shí)戰(zhàn)派，課程實(shí)用性強(qiáng)，案例豐富；

l  語(yǔ)言生動(dòng)、激情、幽默，有感染力；