創(chuàng)新思維與創(chuàng)新應(yīng)用

創(chuàng)新思維與創(chuàng)新應(yīng)用  職業(yè)素養(yǎng)技能提升課程

講師：周煒博 

在這個(gè)快速、多變、無法預(yù)測(cè)的時(shí)代，不創(chuàng)新就是等死已經(jīng)成為眾多企業(yè)家的共識(shí)。但在如何讓創(chuàng)新在組織內(nèi)發(fā)生這個(gè)環(huán)節(jié)，很多組織和個(gè)體卻無從下手，體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1、只是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，卻并沒有給創(chuàng)新提供土壤。組織和個(gè)體對(duì)創(chuàng)新如何發(fā)生，與創(chuàng)意有關(guān)的因素有哪些知之甚少。固有的習(xí)慣和流程，阻礙了創(chuàng)新的發(fā)生；

2、不懂創(chuàng)新的方法論，面對(duì)具體問題時(shí)沒有結(jié)構(gòu)化的工具來進(jìn)行創(chuàng)新解決。

針對(duì)以上問題，本次課程將從創(chuàng)新的種類以及相對(duì)應(yīng)的商業(yè)案例入手，幫助學(xué)員建立對(duì)創(chuàng)新的合理認(rèn)知。

課程對(duì)象：中、基層管理者、儲(chǔ)備干部、創(chuàng)新工作者等

課程時(shí)長(zhǎng)： 2天（6小時(shí)/天）

學(xué)習(xí)活動(dòng)：行動(dòng)學(xué)習(xí)+課堂教學(xué)

一、創(chuàng)新意識(shí)

1.    被狹義使用的詞語

1）聚焦于產(chǎn)品創(chuàng)新

2）波及到管理創(chuàng)新

案例：一名經(jīng)理從技術(shù)創(chuàng)新到管理創(chuàng)新的疲憊

3）創(chuàng)新是生態(tài)的交互

2、第一類問題催生創(chuàng)新：“我”有夢(mèng)想的藍(lán)圖

1）對(duì)愿景有具象化的憧憬

案例：一本變成預(yù)言的小說

2）追求理想的創(chuàng)新需要規(guī)劃路徑

3）跨越路途上的坎坷

4）不要糾結(jié)于時(shí)代

3、第二類問題催生創(chuàng)新：“我”受困于現(xiàn)實(shí)

1)     對(duì)打破現(xiàn)狀有迫切需求

2)     打破現(xiàn)狀需要明確需求

3)     進(jìn)行資源匹配

4)     不糾結(jié)于傳統(tǒng)

4、復(fù)合型創(chuàng)新

1)     路都要一步一步走

2)     創(chuàng)新方法論的組合使用

5、創(chuàng)新的基礎(chǔ)原則

1)     組織創(chuàng)新要符合組織的目的論

2)     創(chuàng)新要面對(duì)系統(tǒng)壓力

工具練習(xí)：創(chuàng)新目標(biāo)的描述

二、結(jié)構(gòu)思維

案例：發(fā)展方向的抉擇

1、結(jié)構(gòu)理論

1）凡事必有功能

2）功能必有結(jié)構(gòu)

3）結(jié)構(gòu)必可分解

工具練習(xí)：創(chuàng)新目標(biāo)的結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)述

2、結(jié)構(gòu)理論關(guān)鍵詞

1）結(jié)構(gòu)的基本組成——元素

2）元素的相互關(guān)系——增強(qiáng)與削弱

3）效果出現(xiàn)的時(shí)機(jī)——延遲

4）起效的封閉關(guān)系——因果鏈

5）影響判斷的因素——存量與增量

工具練習(xí)：創(chuàng)新目標(biāo)的因果鏈地圖

3、結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新的方法

1）梳理因果鏈，找到新回路

2）判斷因果鏈，改變前提假設(shè)

3）俯瞰因果鏈，找出外部元素

工具練習(xí)：創(chuàng)新方法描述與計(jì)劃制定

三、創(chuàng)新場(chǎng)景應(yīng)用

1、管理創(chuàng)新應(yīng)用——崗位工作改善

1）工作流程創(chuàng)新

案例：多兩個(gè)人？做什么的？

2）業(yè)務(wù)工具創(chuàng)新

案例：這個(gè)工作不需要大型設(shè)備

3）工作態(tài)度改善

案例：我是組織的“戰(zhàn)略儲(chǔ)備”

工具練習(xí)：管理創(chuàng)新——問題發(fā)現(xiàn)與升級(jí)方法

2、技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用——技術(shù)升級(jí)，產(chǎn)品迭代

1）功能創(chuàng)新

案例：天上飛的要轉(zhuǎn)彎

2）需求創(chuàng)新

案例：需求是“洞”

3）應(yīng)用環(huán)境創(chuàng)新

案例：朝上還是朝下

工具練習(xí)：技術(shù)創(chuàng)新——需求分析與產(chǎn)品迭代

3、模式創(chuàng)新應(yīng)用——面對(duì)生態(tài)的抉擇

1）商業(yè)模式創(chuàng)新

案例：相信相信的力量，成就世界級(jí)公司

2）生存模式創(chuàng)新

案例：轉(zhuǎn)換條件，創(chuàng)造勝利

3）職業(yè)生涯發(fā)展創(chuàng)新

案例：轉(zhuǎn)換切入方式，獲得與組織雙贏

工具練習(xí)：技術(shù)創(chuàng)新——生態(tài)認(rèn)知與行為轉(zhuǎn)變

總結(jié)與回顧

周煒博老師

【專業(yè)資質(zhì)】

n  ACI注冊(cè)國(guó)際高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)師 認(rèn)證

n  哈佛大學(xué)《管理、團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)導(dǎo)力》研究 認(rèn)證

n  管理學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)項(xiàng)目（MTP）認(rèn)證

n  中國(guó)科學(xué)院院心理咨詢師 認(rèn)證

n  組織變革驅(qū)動(dòng)力（OD） 認(rèn)證

n  組織學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化師(6Ds) 認(rèn)證

n  中華文化傳承輔導(dǎo)師（人社部）認(rèn)證

【經(jīng)歷背景】

周煒博老師在管理咨詢行業(yè)從業(yè)十余年，有著管理咨詢顧問、培訓(xùn)講師和體驗(yàn)式培訓(xùn)教練多重功力。周煒博老師語言幽默、觀點(diǎn)犀利、常能以最樸素的角度來解讀復(fù)雜的問題，并給出獨(dú)到的解決方案。周煒博老師曾為國(guó)企在變革同時(shí)保持管理穩(wěn)定與業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)提供咨詢，也曾幫助民營(yíng)企業(yè)家在一年內(nèi)實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)額800萬到2億的跨越。

周煒博老師是兼具課堂式、體驗(yàn)式及翻轉(zhuǎn)課堂式多種授課能力，又擁有管理咨詢、心理輔導(dǎo)與中華傳統(tǒng)文化多重功底的講師。

【主講課程】

《管理能力系統(tǒng)提升MTP》?

《從行為到行動(dòng)——組織行為學(xué)培訓(xùn)課程》?

《階梯領(lǐng)導(dǎo)力》?

《管理者急救手冊(cè)——不同崗位生命周期的管理技法》

《管理溝通與模塊化溝通技巧》

《系統(tǒng)思維——管理者的大局觀意識(shí)》

【培訓(xùn)風(fēng)格】

l  實(shí)戰(zhàn)派，課程實(shí)用性強(qiáng)，案例豐富；

l  語言生動(dòng)、激情、幽默，有感染力；