《5A講師場(chǎng)域能量打造術(shù)》

涅槃重生-TTT

5A講師場(chǎng)域能量打造術(shù)

講師：刁東燕

課 程 綱 要

【課程名稱】《涅槃重生-TTT 5A講師場(chǎng)域能量打造術(shù)》

【課程背景】

§   如何調(diào)整講師認(rèn)知，升級(jí)課堂的能量？

§   如何調(diào)動(dòng)課堂氛圍，避免填鴨式教學(xué)？

§   如何運(yùn)用5A技術(shù)，讓場(chǎng)域能量流轉(zhuǎn)？

§   如何高效打造故事力，讓學(xué)員有醍醐灌頂?shù)挠|動(dòng)？

§   如何高效呈現(xiàn)故事，讓學(xué)員欲罷不能？

【課程收益】

§   了解講師思維升級(jí)的思路

§   掌握高效故事呈現(xiàn)能力

§   掌握課程打磨的思路和方法

§   掌握高能量場(chǎng)域塑造的方法

【課程對(duì)象】?jī)?nèi)訓(xùn)師、講師等

【授課方式】理論講解+現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)+角色扮演+情景互動(dòng)（多種教學(xué)法的應(yīng)用）

【課程時(shí)長(zhǎng)】2天，6小時(shí)/天（線上線下同步，可定制）

【課程大綱】

一、講師思維升級(jí)

- 討論：講課的時(shí)候有沒有無力感？

- 討論：充滿能量的課堂是什么樣子的？

1. 好課堂的兩個(gè)金標(biāo)準(zhǔn)

- 信息流動(dòng)

知識(shí)獲得的多渠道性

知識(shí)獲得的趣味性

- 能量流動(dòng)

案例分析：學(xué)員的腦區(qū)活動(dòng)圖表

2. 阻礙高能量課程的四要素

(1)   講師思維阻礙高能課程的呈現(xiàn)

- 講師固有的思維模式

習(xí)慣一言堂

討厭被挑戰(zhàn)

自我角色定位

案例分析：課上被冠以“渣刺”的好學(xué)生

案例分析：從昏昏越睡全程參與的變化

（2）有限的技術(shù)方法

（3）持續(xù)變化的教學(xué)條件

（4）需求 更多的學(xué)員

3. 講師的角色定位

- 引導(dǎo)師

- 架構(gòu)師

- 訓(xùn)練師

4. 5A場(chǎng)域能量打造術(shù)助力從給予到共創(chuàng)的課堂

二、5A講師傾聽能力打造

- 討論：讓講師傾聽為什么那么難？

1. 阻礙講師深度傾聽的要素

- 課堂把控

- 自我為中心

- 傾聽技巧不足

2. 深入傾聽的五要素

- 案例分析：你聽到了什么？

(1)   深入傾聽的冰山模型

- 定期清空大腦的內(nèi)存

(2)   深入傾聽的五要素

- 信息

- 感受

- 情緒

- 價(jià)值

- 想象

視頻學(xué)習(xí)：雌雄對(duì)決

3. 深入傾聽的三原則

- 接納理解

- 覺察回歸

- 保持好奇

現(xiàn)場(chǎng)演練，講師點(diǎn)評(píng)；

三、5A講師表達(dá)能力打造

1. 用語(yǔ)言去驅(qū)動(dòng)思維的發(fā)生

- 現(xiàn)場(chǎng)演練：講一個(gè)故事

(2)   好故事要滿足的五個(gè)維度

- 有結(jié)構(gòu)有框架

- 有細(xì)節(jié)有輪廓

- 有結(jié)論有內(nèi)涵

- 有抑揚(yáng)有頓挫

- 有肢體有動(dòng)作

(3)   主題與故事的關(guān)系

- 根據(jù)主題設(shè)計(jì)故事

- 根據(jù)故事設(shè)計(jì)主題

2. 用SCORE設(shè)計(jì)故事的結(jié)構(gòu)

- 案例分析：長(zhǎng)發(fā)姑娘

- SCORE的具體解析

- 現(xiàn)場(chǎng)演練，講師點(diǎn)評(píng)

3. 編排故事的敘事邏輯

- 案例分析：小白兔去釣魚

- 案例分析：廉波藺相如轉(zhuǎn)

- 巧設(shè)懸念的能力

4. 刻意練習(xí)表現(xiàn)力，講好一個(gè)故事

- 講師呈現(xiàn)，學(xué)員模仿

四、5A講師提問能力打造

- 案例分析：?jiǎn)處椭魅绾握f服斯卡利

- 案例分析：看神仙打架：德魯克與韋爾奇過招

- 案例分析：Inter自斷其臂

1. 提問引發(fā)思考，告知帶來爭(zhēng)辯

- 歡迎學(xué)員提問

- 調(diào)動(dòng)潛意識(shí)，激發(fā)潛能

2. 提問四步曲

- 了解對(duì)方的狀態(tài)

- 設(shè)定新的方向

- 制造一個(gè)新的問題

- 測(cè)試結(jié)果再提問

- 現(xiàn)場(chǎng)演練，講師點(diǎn)評(píng)

3. 用提問引導(dǎo)思維走向

- 案例分析：觸龍見趙太后

- 調(diào)動(dòng)大腦的所有區(qū)位

五、5A講師回答能力打造

討論：好的答案是什么樣的？

1. 回答問題不是給一個(gè)答案

- 干預(yù)思維走向的過程

2. 天龍八步回答問題的技巧

(1)   調(diào)動(dòng)潛意識(shí)，直接給出答案

(2)   運(yùn)用假如，拉平信息流

(3)   用問題反饋，激發(fā)學(xué)員思維

(4)   用情感回應(yīng)，激活對(duì)方的情緒

(5)   用感覺回答，激活對(duì)方的感覺系統(tǒng)

(6)   利用暗示，激發(fā)對(duì)方的思維跳躍

(7)   運(yùn)用隱喻，激活對(duì)方的想象力

(8)   用結(jié)論，金句，喚醒對(duì)方的意義、價(jià)值

3. 現(xiàn)場(chǎng)演練，講師點(diǎn)評(píng)

六、5A講師評(píng)價(jià)能力打造

- 案例分析：一句話點(diǎn)醒夢(mèng)中人

1. 精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)才是賦能的開始

2. 精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)的步驟

- 傾聽

- 要點(diǎn)抓取

- 有效關(guān)聯(lián)

- 組織語(yǔ)言

- 積極回應(yīng)

3. 精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)的框架

- 點(diǎn)價(jià)值觀

- 點(diǎn)身份

- 點(diǎn)愿景使命

答疑&復(fù)盤

可根據(jù)客戶的需求進(jìn)行調(diào)整

刁東燕老師

?講師背景

n  歷任外資、民營(yíng)企業(yè)高管

n  丹麥上市公司商學(xué)院操盤人

n  AACTP國(guó)際注冊(cè)培訓(xùn)師

n  國(guó)家專項(xiàng)心理健康指導(dǎo)師

n  HMD健康管理師、家庭健康指導(dǎo)師

n  CCDM職業(yè)生涯規(guī)劃師

n  中國(guó)移動(dòng)EAP督導(dǎo)師

n  中鐵北京工程局心理輔導(dǎo)教練

n  清華大學(xué)、林業(yè)大學(xué)MBA班客座教授

n  前程無憂特邀專家

?職業(yè)背景

歷任丹麥某上市公司商學(xué)院操盤人、運(yùn)營(yíng)經(jīng)理、銷售經(jīng)理，新加坡花旗銀行咨詢顧問，韓國(guó)圃美多高級(jí)顧問兼講師，國(guó)內(nèi)最大家具品牌商學(xué)院顧問。十幾年職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，兩年海外工作經(jīng)歷，曾親歷某知名壽險(xiǎn)公司、某國(guó)有銀行，某上市教育平臺(tái)，中糧集團(tuán)內(nèi)訓(xùn)師系統(tǒng)、管理體系打造。職業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，理論與實(shí)際結(jié)合，課程呈現(xiàn)充滿激情，被譽(yù)為：“親和力與爆發(fā)力并存”的女老師。從2015年開始，從事職業(yè)發(fā)展咨詢工作，并獨(dú)立接受個(gè)案咨詢，期間介入企業(yè)EAP建設(shè)，建立EAP門診，助力員工提升職場(chǎng)幸福。

?授課特點(diǎn)

啟發(fā)性：引導(dǎo)催化學(xué)員，深挖自身，由表及里，引發(fā)思考，尤其擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)員思維方式；

輕松性：授課風(fēng)格以“輕松活潑、幽默風(fēng)趣”著稱；追求學(xué)中練，練中體驗(yàn)的身心核心的感受；

實(shí)用性：圍繞從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的理念，發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)、面對(duì)挑戰(zhàn)，跨越挑戰(zhàn)，讓學(xué)員產(chǎn)生共鳴；