《大歷史視角下的自我管理》

《大歷史視角下的自我管理》課程大綱

課程背景 

    閱讀歷史已成為全民學(xué)習(xí)的一種主流時(shí)尚，歷史的意義在于經(jīng)驗(yàn)的萃取，文化的傳承，場(chǎng)景的再現(xiàn)，思維的延展，當(dāng)下的對(duì)比，未來(lái)的預(yù)計(jì)。歷史作為人文學(xué)科的核心模塊，她可以貫穿任何一門學(xué)科，因?yàn)闅v史是時(shí)間這一客觀元素的積累。因此，歷史無(wú)處不在，她發(fā)揮著難以估量的作用，對(duì)自我管理、經(jīng)驗(yàn)積累、企業(yè)管理、文化沉淀等領(lǐng)域帶來(lái)別樣的視角。

本課程旨在縱觀歷史的發(fā)展脈絡(luò)，用中華文化或華夏文明的繼承為主線，為我們解讀歷朝歷代的核心元素，以此建立大歷史觀。同時(shí)以先秦諸子百家的諸多思想內(nèi)涵揭示自我管理的要義。思想的傳承綿延是文明賴以生存的根本，因此，重大的歷史轉(zhuǎn)折事件亦是我們討論的重點(diǎn)，揭開這些歷史事件或歷史人物的面紗，為我們自我管理帶來(lái)啟迪。

課程時(shí)長(zhǎng) 

6-12小時(shí)（1天-2天）

課程對(duì)象 

國(guó)企干部、事業(yè)單位員工等

課程收益 

?   梳理準(zhǔn)確的歷史發(fā)展變革脈絡(luò)

?   清晰的先秦諸子百家的七大核心思想

?   理解先秦燦爛思想文化在自我管理方面的影響

?   透過(guò)歷史轉(zhuǎn)折事件學(xué)習(xí)決策、創(chuàng)新、計(jì)劃的要義

?   建立歷史學(xué)的學(xué)習(xí)思維

課程大綱 

第一模塊   中華文明的意識(shí)形態(tài)

1.       歷史的國(guó)學(xué)定位

2.       國(guó)學(xué)體系的建立（經(jīng)史子集）

3.       軸心時(shí)代的各文明（中華文明的位置）

4.       中華文明的時(shí)空隧道

5.       中華文明的意識(shí)形態(tài)發(fā)展

第二模塊   歷朝歷代的概述

1.       建立學(xué)習(xí)歷史的大歷史觀

2.       先秦諸子百家中七大思想對(duì)應(yīng)的七項(xiàng)自我修煉

3.       秦漢第一帝國(guó)完善制度統(tǒng)一思想

4.       五胡亂華還是五胡入華

5.       隋唐第二帝國(guó)的貢獻(xiàn)

6.       被誤解的宋朝，究竟什么才是朝代強(qiáng)盛的標(biāo)準(zhǔn)

7.       明清第三帝國(guó)的衰退

8.  中華民族復(fù)興主要指復(fù)興什么？

第三模塊   歷史的轉(zhuǎn)折就是自我管理的模板

1. 我們應(yīng)當(dāng)做一個(gè)儒表法內(nèi)的人

2. 做抉擇的時(shí)候需要關(guān)注必要條件

案例：智宣子抉擇錯(cuò)誤導(dǎo)致的歷史大轉(zhuǎn)折

3. 創(chuàng)新可以是不斷更新

案例：秦魏的強(qiáng)弱交替

案例：王安石和張居正的悲喜劇

4. 計(jì)劃制定保證目標(biāo)的達(dá)成

案例：變樣眼光看和珅

5. 中庸之道即平衡之道

案例：大商賈孟洛川的平衡

6. 學(xué)習(xí)力才是第一生產(chǎn)力

案例：康熙收服姚啟圣

總結(jié)：真正的學(xué)習(xí)就是學(xué)人文科學(xué)

多年管理課程培訓(xùn)、授課、顧問(wèn)經(jīng)驗(yàn)

曾任：保利發(fā)展商學(xué)院（企業(yè)大學(xué)）副院長(zhǎng)

曾任：威萊集團(tuán)培訓(xùn)學(xué)院（企業(yè)大學(xué)）院長(zhǎng)

曾任：泰盈集團(tuán)人力資源總監(jiān)

曾任：雅居樂(lè)控股培訓(xùn)經(jīng)理

曾任：某知名咨詢公司資深管理顧問(wèn)

講師資歷

◆ 深圳市政府梧桐大講堂受聘講師

◆ 武漢市政府創(chuàng)業(yè)中心受聘講師

◆ 內(nèi)蒙古自治區(qū)共青團(tuán)委青年創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師

◆ 廣東省多地市黨校常年特聘講師

◆ 中山大學(xué)、暨南大學(xué)、華中科技大學(xué)、吉林大學(xué)、汕頭大學(xué)常年特聘講師

◆ 博研商學(xué)院總裁班、營(yíng)銷班講師

◆ 單仁咨詢總裁班講師

◆ 亞太歐聯(lián)商學(xué)院總裁班講師

擅長(zhǎng)領(lǐng)域：中高層管理者的管理認(rèn)知重塑、管理工具運(yùn)用、創(chuàng)新思維建立、問(wèn)題分析與解決、人才培養(yǎng)發(fā)展等

授課風(fēng)格

吳老師曾擔(dān)任知名企業(yè)的企業(yè)大學(xué)負(fù)責(zé)人，為多家集團(tuán)性公司擔(dān)任管理顧問(wèn)，多年的講師及顧問(wèn)經(jīng)驗(yàn)練就了干煉、睿智的管理風(fēng)格。吳老師以實(shí)際管理狀況為基礎(chǔ)，結(jié)合政策發(fā)展、管理學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)等知識(shí)，打造出行之有效、高效落地的兩門主打課程《MRCP管理心學(xué)》和《迎刃而解-問(wèn)題分析與解決》。

吳老師善于運(yùn)用歷史典故、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合管理學(xué)原理寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)員積極思考，教學(xué)過(guò)程關(guān)注教學(xué)體驗(yàn)，常常能快速引爆課程現(xiàn)場(chǎng)。

吳老師的新銳管理思想及對(duì)管理類、思維類、工具方法類課程擁有獨(dú)到見解，受到客戶的一致好評(píng)，被客戶稱為“高返聘、高滿意度、高顏值”的三高講師。

吳老師對(duì)于管理創(chuàng)新深入研究，梳理出了系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)式管理的思路，轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“被動(dòng)管理”為“主動(dòng)管理”。強(qiáng)調(diào)被管理者的自主自愿意識(shí)。讓管理極具生命力。而吳老師又擅長(zhǎng)溝通管理環(huán)節(jié)。企業(yè)多部門多條線多環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀容易導(dǎo)致溝通不暢，這將成為了企業(yè)管理的最大成本，因此吳老師深挖企業(yè)的溝通管理之道，開發(fā)出了多門高質(zhì)量的溝通管理課程，為企業(yè)進(jìn)行有效賦能，深受好評(píng)。

風(fēng)趣、幽默、深入淺出、不落俗套、案例豐富、理論聯(lián)系實(shí)際等等，都是吳老師授課的風(fēng)格標(biāo)簽。與此同時(shí)，為了強(qiáng)化培訓(xùn)效果落地，吳老師更強(qiáng)調(diào)行業(yè)課程的定制化和微定制化的思路，可以有效的將企業(yè)具體案例轉(zhuǎn)化為授課內(nèi)容進(jìn)行輸出。這就是吳老師可以實(shí)現(xiàn)超高返聘的原因。