《情景管理沙盤(pán)模擬課程-王牌制片人??》

  王牌制片人??

情景管理沙盤(pán)模擬課程

主講：王 彥

課 程 綱 要

【課程名稱(chēng)】《情景管理沙盤(pán)模擬課程-王牌制片人??》

【課程背景】

2  越來(lái)越多的組織考慮到成員學(xué)習(xí)的興趣與達(dá)成培訓(xùn)目的的有效結(jié)合，尤其是新一代的管理者，更關(guān)心學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感、參與性及趣味性。區(qū)別于傳統(tǒng)的講授式課程，在混沌環(huán)境中模擬體驗(yàn)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案、沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)借鑒、全部是新問(wèn)題，更容易激發(fā)參與者的創(chuàng)造能力；

2  情景沙盤(pán)模擬課程以學(xué)員為中心，以課程目標(biāo)為前提，將培訓(xùn)需求融合設(shè)計(jì)到虛擬的情境中去，在過(guò)程中折射參與者真實(shí)狀態(tài)，提供復(fù)盤(pán)反思機(jī)會(huì)，加以促動(dòng)技術(shù)工作坊的形式，有效的情景遷移與解決培訓(xùn)落地的難題。

2  《王牌制片人??》是以世界電影協(xié)會(huì)舉辦的“王牌制片人大賽”這一真實(shí)+虛擬背景貫穿整個(gè)沙盤(pán)過(guò)程。課程中以3-7人為一小組，每人擔(dān)任一個(gè)制片角色，組建6-9個(gè)（需要提前溝通）制片團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行電影籌拍、演職人員簽約、拍攝、發(fā)行、票房結(jié)算等模擬體驗(yàn)，模擬3-6個(gè)賽季，最終以經(jīng)營(yíng)周期內(nèi)獲得票房最多的團(tuán)隊(duì)獲勝。

2  最初2個(gè)賽季，以北美院線發(fā)行為主，隨著疫情的發(fā)生，第3個(gè)賽季開(kāi)始，制片團(tuán)隊(duì)開(kāi)始探尋流媒體（線上）新的發(fā)行渠道，在新舊渠道交替的過(guò)程中，包含數(shù)個(gè)未知因素，需要團(tuán)隊(duì)合理決策，探尋獲勝的最優(yōu)解。

【課程對(duì)象】基層管理者 中層管理者 一般管理人員

【授課方式】沙盤(pán)模擬+復(fù)盤(pán)四段論+情景管理工作坊

【課程時(shí)長(zhǎng)】1-2天，6小時(shí)/天

【課程大綱】

第一部分：情景沙盤(pán)模擬課程流程與復(fù)盤(pán)工具介紹

模擬流程包括規(guī)則介紹-團(tuán)隊(duì)建設(shè)-初期籌劃-經(jīng)營(yíng)決策-財(cái)務(wù)結(jié)算-復(fù)盤(pán)總結(jié)-管理知識(shí)-行動(dòng)計(jì)劃共八步。

基本流程

相關(guān)內(nèi)容介紹

明確相關(guān)角色

按照參與人數(shù)組成制片團(tuán)人團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)建設(shè)

制片人團(tuán)隊(duì)建設(shè)（明確分工與協(xié)作秩序）

規(guī)則引導(dǎo)

公布沙盤(pán)規(guī)則、決策要素及團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)目標(biāo)

第1-2賽季經(jīng)營(yíng)決策

獲得首輪投資商投資，制片團(tuán)隊(duì)選劇本，選導(dǎo)演，選演員，選制作團(tuán)隊(duì)，選檔期，選上映地區(qū)，上映，結(jié)算檔期票房；

第3-6賽季經(jīng)營(yíng)決策

盤(pán)點(diǎn)團(tuán)隊(duì)資產(chǎn)，選劇本，選導(dǎo)演，選演員，選制作團(tuán)隊(duì)，選檔期，選上映地區(qū)，選擇發(fā)行渠道，上映，結(jié)算檔期票房；

復(fù)盤(pán)引導(dǎo)

參考上述情景沙盤(pán)模擬課程復(fù)盤(pán)四段論??

工作坊

依據(jù)企業(yè)實(shí)際情況設(shè)計(jì)情景管理方向工作坊

模擬結(jié)束后以體驗(yàn)過(guò)程中的關(guān)鍵信息為基礎(chǔ)，引導(dǎo)培訓(xùn)老師采用促動(dòng)工具帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行情景沙盤(pán)模擬課程四段論??復(fù)盤(pán)：

第一步，情景復(fù)盤(pán)，個(gè)人評(píng)分/團(tuán)隊(duì)評(píng)分，目標(biāo)與結(jié)果/計(jì)劃與行動(dòng)對(duì)比；

第二步，情景類(lèi)比，在體驗(yàn)中做的好的/不好的，工作中類(lèi)似情景對(duì)比；

第三步，情景分析，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的行為/現(xiàn)象，問(wèn)題的本質(zhì)探尋；

第四步，改善計(jì)劃，針對(duì)問(wèn)題是否有創(chuàng)新性的解決方案，如何實(shí)現(xiàn)落地；

復(fù)盤(pán)結(jié)束后培訓(xùn)師結(jié)合實(shí)際情況，協(xié)助參與者根據(jù)所擔(dān)任角色、公司經(jīng)營(yíng)狀態(tài)、未來(lái)實(shí)踐改善等方向完成課程心得，并交付給培訓(xùn)部門(mén)負(fù)責(zé)人。如果參訓(xùn)單位允許，培訓(xùn)師會(huì)引導(dǎo)學(xué)員隊(duì)目前實(shí)際工作的經(jīng)營(yíng)方向、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、產(chǎn)品升級(jí)、客戶管理等相關(guān)變革問(wèn)題進(jìn)行重建。學(xué)員學(xué)后即用，參訓(xùn)者可以把重建后的相關(guān)信息帶回企業(yè)進(jìn)行不斷的揣摩、檢測(cè)、修改來(lái)實(shí)現(xiàn)新的超越和自我優(yōu)化，讓沙盤(pán)模擬課程完整落地。

第二部分：情景管理工作坊大綱

情景管理工作坊是根據(jù)管理范疇管理自己、管理他人和管理業(yè)務(wù)三個(gè)維度確定工作坊研討的方向，結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)與真實(shí)工作情景，分析現(xiàn)象本質(zhì)，探尋解決思路，形成改善計(jì)劃。

l  自我管理能力提升

ü  在體驗(yàn)中，是否能夠清晰自己的角色與并管理好相關(guān)工作任務(wù)；

ü  在體驗(yàn)中，是否能夠?qū)⒆约旱墓ぷ魅蝿?wù)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)有效的結(jié)合；

ü  在體驗(yàn)中，是否能夠給予團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)造性的建議和想法；

ü  在體驗(yàn)中，能否做好時(shí)間協(xié)調(diào)，任務(wù)排序，解決更重要的問(wèn)題；

針對(duì)以上4個(gè)主題，結(jié)合促動(dòng)工具，遷移工作，可視化的方式呈現(xiàn)培訓(xùn)成果。

l  團(tuán)隊(duì)管理能力提升

ü  在體驗(yàn)中，能否以結(jié)果為導(dǎo)向，建立團(tuán)隊(duì)秩序，完善經(jīng)營(yíng)流程；

ü  在體驗(yàn)中，能否發(fā)揮團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員（學(xué)員與演職人員）的優(yōu)勢(shì)；

ü  在體驗(yàn)中，能否做到賦能團(tuán)隊(duì)，針對(duì)性提升成員能力（總制片人輪值）；

ü  在體驗(yàn)中，能否帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)激動(dòng)人心的目標(biāo)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)士氣；

針對(duì)以上4個(gè)主題，結(jié)合促動(dòng)工具，遷移工作，可視化的方式呈現(xiàn)培訓(xùn)成果。

l  業(yè)務(wù)管理能力提升

ü  在體驗(yàn)中，如何更好的制定經(jīng)營(yíng)計(jì)劃，以滿足企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展需要；

ü  在體驗(yàn)中，如何尋找差異化競(jìng)爭(zhēng)，并能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)避免劣勢(shì)；

ü  在體驗(yàn)中，如何更好的改善業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)與人力資源的問(wèn)題；

針對(duì)以上3個(gè)主題，結(jié)合促動(dòng)工具，遷移工作，可視化的方式呈現(xiàn)培訓(xùn)成果。

工作坊工具名詞備注：

1.促動(dòng)技術(shù)，facilitation，字面上的意思是“讓…變得容易。而促動(dòng)（facilitation）在群體互動(dòng)過(guò)程(如教學(xué)活動(dòng)，工作坊、會(huì)議)中，特指通過(guò)創(chuàng)造人們積極參與、形成活躍氛圍，從而達(dá)到預(yù)期成果的一系列工具。

2.工作坊，workshop，-以企業(yè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)調(diào)研分析，設(shè)計(jì)研討流程，搭配促動(dòng)工具，促動(dòng)師促動(dòng)等一系列短期行為活動(dòng)來(lái)提升組織效能，解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題。

3.行動(dòng)計(jì)劃。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了過(guò)往培訓(xùn)只“談想法無(wú)行動(dòng)”的痛點(diǎn)。行動(dòng)計(jì)劃將會(huì)議與工作最大限度的結(jié)合。每個(gè)行動(dòng)小組都會(huì)成為某一個(gè)關(guān)鍵策略的“主人”，進(jìn)行行動(dòng)計(jì)劃的制定。每個(gè)小組都必須去思考，基于這個(gè)行動(dòng)計(jì)劃，目標(biāo)是什么，如何做？由哪些人完成，如何衡量成功標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到目標(biāo)需要哪些資源。

以上課程內(nèi)容除沙盤(pán)模擬部分可以微調(diào)，工作坊可根據(jù)企業(yè)實(shí)際培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)整。

王彥老師

? 講師背景

中國(guó)國(guó)家人社部人力資源高級(jí)管理師（一級(jí)）

WFA行動(dòng)學(xué)習(xí)高級(jí)促動(dòng)師/授權(quán)授課認(rèn)證講師

國(guó)際注冊(cè)ACI職業(yè)沙盤(pán)講師認(rèn)證

DISC行為風(fēng)格分析國(guó)際認(rèn)證講師/測(cè)試分析師

英國(guó)博贊思維導(dǎo)圖管理師認(rèn)證

曾任深圳幸福圈圈科技公司（社區(qū)020）聯(lián)合創(chuàng)始人     

曾任河北福爾通用航空集團(tuán)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)                  

曾任吉林省林田遠(yuǎn)達(dá)創(chuàng)客公園運(yùn)營(yíng)總監(jiān)

曾任北京水年華科技公司營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)

? 工作經(jīng)歷

王彥老師04年畢業(yè)后進(jìn)入某政府部門(mén)宣教中心，從事培訓(xùn)相關(guān)工作，2014年離職，與阿里北方區(qū)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)共同成立北京智合鼎創(chuàng)公司，以營(yíng)銷(xiāo)、運(yùn)營(yíng)方向高級(jí)管理者身份參與孵化北京水年華科技有限公司、河北福爾航空集團(tuán)、深圳萬(wàn)人惠科技公司，2016年天使輪融資八百萬(wàn)與團(tuán)隊(duì)成立深圳幸福圈圈科技有限公司并擔(dān)任聯(lián)合創(chuàng)始人。

2018年初重新回到管理咨詢(xún)行業(yè)，將商業(yè)領(lǐng)域的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、管理理念與全新的培訓(xùn)元素重新組合，建構(gòu)系列適用于組織發(fā)展的課程體系。

? 授課特點(diǎn)

定制化而非標(biāo)準(zhǔn)化：企業(yè)背景和員工狀況大不相同，王老師通過(guò)前期調(diào)研分析，行業(yè)資訊了解，授課對(duì)象畫(huà)像等因素，將標(biāo)準(zhǔn)化課程轉(zhuǎn)化成為可落地，可適用性的課程。

顧問(wèn)式而非簡(jiǎn)單化：培訓(xùn)的任務(wù)不是單純的傳授知識(shí)，而是提供解決方案，沒(méi)有學(xué)員的主動(dòng)參與，就不會(huì)有好的解決方案。王老師主張課程設(shè)計(jì)模塊化、培訓(xùn)結(jié)果可落地化。讓工作坊的形式成為課后提供后續(xù)支持服務(wù)有效手段。

復(fù)合式而非單一化：在講授培訓(xùn)課程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓受訓(xùn)學(xué)員與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合認(rèn)為一次有效的培訓(xùn)，不僅要有講授式的課堂，更重要的是參與和體驗(yàn)；不僅要講的好，更重要的是聽(tīng)得懂。衡量一次培訓(xùn)效果的標(biāo)準(zhǔn)也不完全是學(xué)員的知識(shí)攝入量，更重要的是改變思想方法與提升思維技巧，為企業(yè)組織提供更優(yōu)秀的人才提供可衡量的標(biāo)準(zhǔn)。