《情景管理沙盤模擬課程-王牌制片人??》

  王牌制片人??

情景管理沙盤模擬課程

主講：王 彥

課 程 綱 要

【課程名稱】《情景管理沙盤模擬課程-王牌制片人??》

【課程背景】

2  越來越多的組織考慮到成員學習的興趣與達成培訓目的的有效結(jié)合，尤其是新一代的管理者，更關(guān)心學習的體驗感、參與性及趣味性。區(qū)別于傳統(tǒng)的講授式課程，在混沌環(huán)境中模擬體驗，沒有標準的答案、沒有經(jīng)驗借鑒、全部是新問題，更容易激發(fā)參與者的創(chuàng)造能力；

2  情景沙盤模擬課程以學員為中心，以課程目標為前提，將培訓需求融合設(shè)計到虛擬的情境中去，在過程中折射參與者真實狀態(tài)，提供復盤反思機會，加以促動技術(shù)工作坊的形式，有效的情景遷移與解決培訓落地的難題。

2  《王牌制片人??》是以世界電影協(xié)會舉辦的“王牌制片人大賽”這一真實+虛擬背景貫穿整個沙盤過程。課程中以3-7人為一小組，每人擔任一個制片角色，組建6-9個（需要提前溝通）制片團隊，進行電影籌拍、演職人員簽約、拍攝、發(fā)行、票房結(jié)算等模擬體驗，模擬3-6個賽季，最終以經(jīng)營周期內(nèi)獲得票房最多的團隊獲勝。

2  最初2個賽季，以北美院線發(fā)行為主，隨著疫情的發(fā)生，第3個賽季開始，制片團隊開始探尋流媒體（線上）新的發(fā)行渠道，在新舊渠道交替的過程中，包含數(shù)個未知因素，需要團隊合理決策，探尋獲勝的最優(yōu)解。

【課程對象】基層管理者 中層管理者 一般管理人員

【授課方式】沙盤模擬+復盤四段論+情景管理工作坊

【課程時長】1-2天，6小時/天

【課程大綱】

第一部分：情景沙盤模擬課程流程與復盤工具介紹

模擬流程包括規(guī)則介紹-團隊建設(shè)-初期籌劃-經(jīng)營決策-財務結(jié)算-復盤總結(jié)-管理知識-行動計劃共八步。

基本流程

相關(guān)內(nèi)容介紹

明確相關(guān)角色

按照參與人數(shù)組成制片團人團隊

團隊建設(shè)

制片人團隊建設(shè)（明確分工與協(xié)作秩序）

規(guī)則引導

公布沙盤規(guī)則、決策要素及團隊團隊挑戰(zhàn)目標

第1-2賽季經(jīng)營決策

獲得首輪投資商投資，制片團隊選劇本，選導演，選演員，選制作團隊，選檔期，選上映地區(qū)，上映，結(jié)算檔期票房；

第3-6賽季經(jīng)營決策

盤點團隊資產(chǎn)，選劇本，選導演，選演員，選制作團隊，選檔期，選上映地區(qū)，選擇發(fā)行渠道，上映，結(jié)算檔期票房；

復盤引導

參考上述情景沙盤模擬課程復盤四段論??

工作坊

依據(jù)企業(yè)實際情況設(shè)計情景管理方向工作坊

模擬結(jié)束后以體驗過程中的關(guān)鍵信息為基礎(chǔ)，引導培訓老師采用促動工具帶領(lǐng)團隊進行情景沙盤模擬課程四段論??復盤：

第一步，情景復盤，個人評分/團隊評分，目標與結(jié)果/計劃與行動對比；

第二步，情景類比，在體驗中做的好的/不好的，工作中類似情景對比；

第三步，情景分析，為什么會產(chǎn)生這樣的行為/現(xiàn)象，問題的本質(zhì)探尋；

第四步，改善計劃，針對問題是否有創(chuàng)新性的解決方案，如何實現(xiàn)落地；

復盤結(jié)束后培訓師結(jié)合實際情況，協(xié)助參與者根據(jù)所擔任角色、公司經(jīng)營狀態(tài)、未來實踐改善等方向完成課程心得，并交付給培訓部門負責人。如果參訓單位允許，培訓師會引導學員隊目前實際工作的經(jīng)營方向、團隊建設(shè)、產(chǎn)品升級、客戶管理等相關(guān)變革問題進行重建。學員學后即用，參訓者可以把重建后的相關(guān)信息帶回企業(yè)進行不斷的揣摩、檢測、修改來實現(xiàn)新的超越和自我優(yōu)化，讓沙盤模擬課程完整落地。

第二部分：情景管理工作坊大綱

情景管理工作坊是根據(jù)管理范疇管理自己、管理他人和管理業(yè)務三個維度確定工作坊研討的方向，結(jié)合實際體驗與真實工作情景，分析現(xiàn)象本質(zhì)，探尋解決思路，形成改善計劃。

l  自我管理能力提升

ü  在體驗中，是否能夠清晰自己的角色與并管理好相關(guān)工作任務；

ü  在體驗中，是否能夠?qū)⒆约旱墓ぷ魅蝿张c團隊目標有效的結(jié)合；

ü  在體驗中，是否能夠給予團隊提供創(chuàng)造性的建議和想法；

ü  在體驗中，能否做好時間協(xié)調(diào)，任務排序，解決更重要的問題；

針對以上4個主題，結(jié)合促動工具，遷移工作，可視化的方式呈現(xiàn)培訓成果。

l  團隊管理能力提升

ü  在體驗中，能否以結(jié)果為導向，建立團隊秩序，完善經(jīng)營流程；

ü  在體驗中，能否發(fā)揮團隊每個成員（學員與演職人員）的優(yōu)勢；

ü  在體驗中，能否做到賦能團隊，針對性提升成員能力（總制片人輪值）；

ü  在體驗中，能否帶領(lǐng)團隊設(shè)計激動人心的目標，激發(fā)團隊士氣；

針對以上4個主題，結(jié)合促動工具，遷移工作，可視化的方式呈現(xiàn)培訓成果。

l  業(yè)務管理能力提升

ü  在體驗中，如何更好的制定經(jīng)營計劃，以滿足企業(yè)經(jīng)營發(fā)展需要；

ü  在體驗中，如何尋找差異化競爭，并能夠發(fā)揮團隊優(yōu)勢避免劣勢；

ü  在體驗中，如何更好的改善業(yè)務與財務、業(yè)務與人力資源的問題；

針對以上3個主題，結(jié)合促動工具，遷移工作，可視化的方式呈現(xiàn)培訓成果。

工作坊工具名詞備注：

1.促動技術(shù)，facilitation，字面上的意思是“讓…變得容易。而促動（facilitation）在群體互動過程(如教學活動，工作坊、會議)中，特指通過創(chuàng)造人們積極參與、形成活躍氛圍，從而達到預期成果的一系列工具。

2.工作坊，workshop，-以企業(yè)實際問題出發(fā)，通過調(diào)研分析，設(shè)計研討流程，搭配促動工具，促動師促動等一系列短期行為活動來提升組織效能，解決企業(yè)實際問題。

3.行動計劃。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計彌補了過往培訓只“談想法無行動”的痛點。行動計劃將會議與工作最大限度的結(jié)合。每個行動小組都會成為某一個關(guān)鍵策略的“主人”，進行行動計劃的制定。每個小組都必須去思考，基于這個行動計劃，目標是什么，如何做？由哪些人完成，如何衡量成功標準，達到目標需要哪些資源。

以上課程內(nèi)容除沙盤模擬部分可以微調(diào)，工作坊可根據(jù)企業(yè)實際培訓需求進行調(diào)整。

王彥老師

? 講師背景

中國國家人社部人力資源高級管理師（一級）

WFA行動學習高級促動師/授權(quán)授課認證講師

國際注冊ACI職業(yè)沙盤講師認證

DISC行為風格分析國際認證講師/測試分析師

英國博贊思維導圖管理師認證

曾任深圳幸福圈圈科技公司（社區(qū)020）聯(lián)合創(chuàng)始人     

曾任河北福爾通用航空集團運營總監(jiān)                  

曾任吉林省林田遠達創(chuàng)客公園運營總監(jiān)

曾任北京水年華科技公司營銷總監(jiān)

? 工作經(jīng)歷

王彥老師04年畢業(yè)后進入某政府部門宣教中心，從事培訓相關(guān)工作，2014年離職，與阿里北方區(qū)培訓團隊共同成立北京智合鼎創(chuàng)公司，以營銷、運營方向高級管理者身份參與孵化北京水年華科技有限公司、河北福爾航空集團、深圳萬人惠科技公司，2016年天使輪融資八百萬與團隊成立深圳幸福圈圈科技有限公司并擔任聯(lián)合創(chuàng)始人。

2018年初重新回到管理咨詢行業(yè)，將商業(yè)領(lǐng)域的實戰(zhàn)經(jīng)驗、管理理念與全新的培訓元素重新組合，建構(gòu)系列適用于組織發(fā)展的課程體系。

? 授課特點

定制化而非標準化：企業(yè)背景和員工狀況大不相同，王老師通過前期調(diào)研分析，行業(yè)資訊了解，授課對象畫像等因素，將標準化課程轉(zhuǎn)化成為可落地，可適用性的課程。

顧問式而非簡單化：培訓的任務不是單純的傳授知識，而是提供解決方案，沒有學員的主動參與，就不會有好的解決方案。王老師主張課程設(shè)計模塊化、培訓結(jié)果可落地化。讓工作坊的形式成為課后提供后續(xù)支持服務有效手段。

復合式而非單一化：在講授培訓課程的時候，應當讓受訓學員與實際應用相結(jié)合認為一次有效的培訓，不僅要有講授式的課堂，更重要的是參與和體驗；不僅要講的好，更重要的是聽得懂。衡量一次培訓效果的標準也不完全是學員的知識攝入量，更重要的是改變思想方法與提升思維技巧，為企業(yè)組織提供更優(yōu)秀的人才提供可衡量的標準。