《創(chuàng)新思維》

創(chuàng)新思維

              培訓+工作坊

  講師：王 彥

課 程 綱 要

【課程名稱】《創(chuàng)新思維》

【課程背景】

2  VUCA時代，企業(yè)的發(fā)展可以參考的“答案”越來越少，無論是商業(yè)模式，戰(zhàn)略規(guī)劃，還是運營機制都需要不斷的在試錯中尋找最符合當下的“答案”；

2  然而在企業(yè)實際的經(jīng)營中，類似創(chuàng)新這樣的話題通常只會出現(xiàn)在高層的會議中，出現(xiàn)在少數(shù)人的腦海中，當新的機遇和挑戰(zhàn)來臨時，組織內所有成員是否有足夠的應變能力和創(chuàng)新適應能力，會直接影響到創(chuàng)新的最終結果；

2  為什么創(chuàng)新在組織中落地成本高，落地效果差，究其根本是因為大部分員工習慣性用“固有的、利己的、方便的”方式進行工作，缺少創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，也就無法有效持續(xù)的為組織創(chuàng)造價值；

2  《創(chuàng)新思維》該課程基于創(chuàng)新本質的思考，優(yōu)先打破學員固有思維模式，建立創(chuàng)新思考邏輯，洞察組織真實需求，探尋問題本質，創(chuàng)造更多可能性，選擇最優(yōu)解，從而實現(xiàn)發(fā)散到收斂，再到驗證，最終轉化為企業(yè)價值的全部過程；

2  課程以培訓內容導入，結合工作坊的形式，將所學的內容與實際的工作在促動培訓師設定的框架內，進行高效研討，旨在改善參與學員思維方式的同時，展示學員可視化的創(chuàng)新成果。

【課程收益】

2  協(xié)助員工跳出思維定勢，擴展創(chuàng)新視角，建立創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新動力；

2  掌握創(chuàng)新的方法與工具，提高創(chuàng)新能力；

2  針對工作中遇到的問題，在工作坊中運用創(chuàng)新工具，找到創(chuàng)新性解決方案；

2  現(xiàn)場呈現(xiàn)可視化創(chuàng)新成果和創(chuàng)新的可能性方案，內化創(chuàng)新思想。

【課程對象】基層管理 一般管理人員 骨干員工 高潛人才

【授課方式】理論講解+案例分析+工具演練+互動討論

【課程時長】1天，6小時/天

【課程大綱】

一、      課程引導

l  體驗活動：群體畫像，敢比會更重要，激發(fā)投入與創(chuàng)造

l  建立結構化研討小組（分配角色）

二、      創(chuàng)新認知

l  創(chuàng)新的三層含義

l  課堂研討：從個人到團隊，如何讓工作任務更高效的完成

l  無法創(chuàng)新的原因（固定的思維模式）

l  固定思維模式測試

l  案例解析：魚是如何“飛”上天的

l  創(chuàng)新思維改變思維方式

ü  探尋更多可能性選擇最優(yōu)解

ü  創(chuàng)新工具：思維導圖

l  創(chuàng)新思維提升優(yōu)勢能力

ü  創(chuàng)新是實現(xiàn)自身優(yōu)勢的突破口之一

ü  創(chuàng)新遷移思考

ü  案例研討：上下級溝通障礙，如何參照其他領域成功經(jīng)驗解決障礙

三、      創(chuàng)新工具

l  類比移植

ü  類比移植創(chuàng)新法的應用案例

ü  類比移植創(chuàng)新法的操作模型

ü  類比模仿創(chuàng)新法的操作要領及案例剖析

l  工作坊—頭腦風暴：運用類比模仿法創(chuàng)新本職工作

l  微創(chuàng)新

ü  何為微創(chuàng)新？

ü  如何推進微創(chuàng)新？

ü  微創(chuàng)新的思考模型

l  工作坊——世界咖啡：對本崗位工作進行微創(chuàng)新

l  求異式創(chuàng)新的思路工具

ü  列舉法

ü  和田十二法

ü  檢核表法

l  工作坊—開放空間：針對工作中某一個問題進行求異式創(chuàng)新

四、      組合創(chuàng)新

l  何謂組合思維

l  組合思維在創(chuàng)新中的運用

l  組合的各種詞語：混搭、跨界、重組、引進、交叉等

l  組合法的操作要領

工作坊—世界咖啡：運用組合法對實際工作進行創(chuàng)新，得出成果

五、      創(chuàng)新應用

l  創(chuàng)新思維實現(xiàn)問題解決

ü  洞察“客戶”（內部/外部）需求與痛點

ü  案例解析：GE細分產(chǎn)品4步洞察客戶需求，提升市場占比10%

ü  設定產(chǎn)出方向

ü  尋找創(chuàng)新策略

ü  課堂互動：頭腦風暴挖掘團隊創(chuàng)新潛力，突破策略瓶頸

ü  契合關鍵鏈接

ü  創(chuàng)新價值排序（成本與收益比）

ü  落實行動方案

l  創(chuàng)新工具：世界咖啡/頭腦風暴/盈利矩陣/行動計劃表

【課程準備】

序號

事項

備注

1

工作坊教室參考標準

1)     以小組為單位擺放桌椅

2)     四周至少有一面空白墻面（研討布粘貼）；

3)     投影幕布可以保證每個人可看到；

4)     學員視野盡量無死角；

2

工作坊需要工具包

（按照實際組別準備）

1)     2開大白紙（54cm*78cm）5-10張*N組；

2)     A4白紙10-20張*N組

3)     便利貼（76mm*76mm）100張/包*1*N組

4)     彩筆（12色）*N組

5)     壁紙刀1把*N組

6)     美紋膠帶1*N組

王彥老師

? 講師背景

中國國家人社部人力資源高級管理師（一級）

WFA行動學習高級促動師/授權授課認證講師

國際注冊ACI職業(yè)沙盤講師認證

DISC行為風格分析國際認證講師/測試分析師

英國博贊思維導圖管理師認證

曾任深圳幸福圈圈科技公司（社區(qū)020）聯(lián)合創(chuàng)始人     

曾任河北福爾通用航空集團運營總監(jiān)                  

曾任吉林省林田遠達創(chuàng)客公園運營總監(jiān)

曾任北京水年華科技公司營銷總監(jiān)

? 工作經(jīng)歷

王彥老師04年畢業(yè)后進入某政府部門宣教中心，從事培訓相關工作，2014年離職，與阿里北方區(qū)培訓團隊共同成立北京智合鼎創(chuàng)公司，以營銷、運營方向高級管理者身份參與孵化北京水年華科技有限公司、河北福爾航空集團、深圳萬人惠科技公司，2016年天使輪融資八百萬與團隊成立深圳幸福圈圈科技有限公司并擔任聯(lián)合創(chuàng)始人。

2018年初重新回到管理咨詢行業(yè)，將商業(yè)領域的實戰(zhàn)經(jīng)驗、管理理念與全新的培訓元素重新組合，建構系列適用于組織發(fā)展的課程體系。

? 授課特點

定制化而非標準化：企業(yè)背景和員工狀況大不相同，王老師通過前期調研分析，行業(yè)資訊了解，授課對象畫像等因素，將標準化課程轉化成為可落地，可適用性的課程。

顧問式而非簡單化：培訓的任務不是單純的傳授知識，而是提供解決方案，沒有學員的主動參與，就不會有好的解決方案。王老師主張課程設計模塊化、培訓結果可落地化。讓工作坊的形式成為課后提供后續(xù)支持服務有效手段。

復合式而非單一化：在講授培訓課程的時候，應當讓受訓學員與實際應用相結合認為一次有效的培訓，不僅要有講授式的課堂，更重要的是參與和體驗；不僅要講的好，更重要的是聽得懂。衡量一次培訓效果的標準也不完全是學員的知識攝入量，更重要的是改變思想方法與提升思維技巧，為企業(yè)組織提供更優(yōu)秀的人才提供可衡量的標準。