執(zhí)行力
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《執(zhí)行力與領導力提升》
《執(zhí)行力與領導力提升》內(nèi)訓基本信息:
執(zhí)行力與領導力提升(2天)
課程簡介:領導力和執(zhí)行力是管理者最重要的兩項能力,擁有高效的執(zhí)行力才能讓公司的戰(zhàn)略愿景真正落地,創(chuàng)造高績效;而卓越的領導力,則可以讓公司以最低的成本提振員工的士氣和干勁。但遺憾的是,這兩項重要能力是企業(yè)大多數(shù)管理者所缺乏的。不僅在概念上存在很多似是而非的認識誤區(qū),在實際工作中也不能展示、發(fā)揮,而且不知道如何去修煉、提升這兩項至關(guān)重要的能力。為了幫助學員真正了解領導力和執(zhí)行力,掌握修煉的正確途徑和方法,大幅提升自身這兩項能力,特開發(fā)本課程。本課程從古今中外各種組織形形色色成功和失敗的領導者分析入手,依據(jù)國內(nèi)外公認的,并被實踐證實有效的領導力和執(zhí)行力理論,結(jié)合中國文化特色,個人管理實踐和理論學習感悟,廣博的知識、鮮活的案例、深邃的思考,不僅給學員帶來一場思想的盛宴,更提供實踐的指南!本課程在復旦大學、浙江大學每月講授十多場,深獲各層次學員的認可和贊賞。很多學員說他們聽過很多關(guān)于領導力和執(zhí)行力的課,但沒有一個課能講的如此形象、生動、深刻、到位。
課程對象:管理人員
課程時長:2天
課程大綱:
一、 執(zhí)行力的本質(zhì)
1. 執(zhí)行力三角模型
2. 管理者的“華麗轉(zhuǎn)身”
3. 結(jié)果導向的領導和管理
4. 工作四問
5. 領導“瞎忙”的六大成因
6. 正確的定位與角色認知
7. 提升執(zhí)行力的責任意識
8. 做積極進取的管理者
二、 領導力的本質(zhì)
1. 權(quán)力的局限性
2. 領導力的來源
3. 領導三要素與領導力內(nèi)核
4. 管理與領導的平衡
5. 領導力公式與配方
6. 個體善與共同善
7. 時機、氣氛與主動權(quán)
8. 領導的“八字”特質(zhì)
三、 領導力和執(zhí)行力的兩項修煉
1. 統(tǒng)觀全局-站在地球看月球
2. “復眼思維”與“直升機思維”
3. 看到“看不到”的地方
4. “棋盤外思考”與“打破盒子”
5. 高瞻遠矚-站在未來看現(xiàn)在
6. 動態(tài)思考與合理性追求
7. 擺脫束縛開創(chuàng)未來
8. “敬畏”系統(tǒng)
四、 通過系統(tǒng)提升領導力與執(zhí)行力
1. “造鐘人”,而不是“報時人”
2. 系統(tǒng)管理的三句真言
3. 系統(tǒng)管理的核心內(nèi)容
4. 管理的“三十二字”感悟
5. 何以“無為而治”?
6. 復雜環(huán)境下的領導與管理
7. 管理者的四個層次與境界
8. 總結(jié):管理者的身份
全面實戰(zhàn)性管理專家,三十多年管理經(jīng)歷
清華大學99屆工商管理碩士
復旦大學EDP特聘客座教授(每年近一百場課)
浙江大學優(yōu)選校外師資(每年兩百多場培訓課)
世界社會責任實驗室首席研究員
農(nóng)業(yè)部國家銀河工程培訓講師
浙江省中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)導師,湖州市火炬創(chuàng)業(yè)導師
長年合作培訓機構(gòu)還有:清華大學長三角研究院、上海交通大學、北京天騏卓越、新華國際培訓集團、阿里巴巴商學院、浙江省中小企業(yè)培訓中心、寧波干部人才培訓中心、武漢大學合一商學院、量子大學等
曾任:上海恒源祥投資股份公司副總經(jīng)理
杭州大地環(huán)保集團(中德政府合作)管理副總
浙江艾康生物(美資)管理副總
浙江舒友醫(yī)療器械有限公司總經(jīng)理
浙江省中小企業(yè)輔導中心主任,久盛咨詢副總經(jīng)理
北大縱橫咨詢集團高級合伙
史老師曾服務過央企、外企、民企,擔任過多家著名集團公司高級管理職務,兼任過著名咨詢公司專、兼職高級咨詢顧問,為上千家民營企業(yè)、國有企業(yè)、外資企業(yè)提供過咨詢、培訓服務。擅長戰(zhàn)略規(guī)劃、組織設計、人力資源管理、經(jīng)營 領導力訓練、組織文化建設等領域咨詢和培訓,在這些領域有著深厚的管理理論知識和豐富的管理實踐經(jīng)驗。史老師對企業(yè)實際運作中存在的問題有著深刻的了解和感悟,提供的培訓皆為咨詢式培訓,注重實效,能真正幫助企業(yè)克服困境,幫助學員解決困惑,提升管理水平。
授課風格:
u 用通俗生動的語言講透最新的高深的管理理論
u 知識廣博,見解深刻,實戰(zhàn)案例多
u 講課基本沒有廢話,干貨滿滿
u 全新視角身臨其境式講管理,能緊緊抓住學員的心
u 內(nèi)容題材全新,基本其他地方聽不到,學不到
u 不僅講“應該是什么樣”,更注重講“事實上是什么樣”
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