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學(xué)習(xí)型組織建設(shè)與五項(xiàng)修煉

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學(xué)習(xí)型組織建設(shè)與五項(xiàng)修煉內(nèi)訓(xùn)基本信息:
葉延紅
葉延紅
(擅長(zhǎng)：領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 人力資源 企業(yè)文化 )

內(nèi)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)：2-6天

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通過該課程我們將會(huì)了解到如何重新定義學(xué)習(xí)的概念，如何進(jìn)行自我修煉，提升自我，改善心智等相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。

內(nèi)訓(xùn)課程大綱
第一章：重新定義“學(xué)習(xí)”
  1. 學(xué)習(xí)與行為反思的關(guān)系；
  2. 問題比答案更重要；
  3. 顯而易見的解往往無效；
  4. 案例：安達(dá)信從培訓(xùn)到學(xué)習(xí)；
  5. 反思：我們?yōu)槭裁绰浜罅耍?/strong>
  6. 對(duì)學(xué)習(xí)的知行合一。
 
第二章：五項(xiàng)修煉之“自我超越”
  1. 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)性沖突（學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)智障）；
  2. 創(chuàng)造性張力VS 情緒張力
  3. 什么是個(gè)人超越、自我超越意義；
  4. 思考：自我超越的力量來自哪?
  5. 討論：如何從要我學(xué)變成我要學(xué)?
  6. 個(gè)人的價(jià)值觀與行為準(zhǔn)則；
  7. 認(rèn)識(shí)自己大腦的工作原理——推論的階梯；
  8. 意識(shí)、習(xí)慣與“槽刻”；

 

第三章：五項(xiàng)修煉之“個(gè)人愿景”與“共同愿景”
  1. 原景與個(gè)人超越之間的關(guān)系；
  2. 文化管理—— 塑造人們內(nèi)心的真理體系；
  3. 什么是愿景？什么又是共同愿景？
  4. 視頻案例：約翰的個(gè)人愿景
  5. 愿景的要素核心、愿景與目標(biāo)的區(qū)別；
  6. 對(duì)共同愿景、價(jià)值觀的認(rèn)同度過程；
  7. 共同愿景與組織生產(chǎn)力；
  8. 晚上作業(yè)（第二天提交）：學(xué)員描述其個(gè)人愿景或小組描繪公司愿景。
 
 
第四章：五項(xiàng)修煉之“改善心智”
  1. 我們對(duì)事物的認(rèn)知過程；
  2. 自我心智模式的本質(zhì)；
  3. 游戲：鼴鼠游戲（該游戲由助教講授游戲背景并組織游戲）；
  4. 反思：通過“鼴鼠游戲”對(duì)自我心智模式的反思；
  5. 心智模式和個(gè)體行為的關(guān)系；
  6. 思維模式的槽化過程；
  7. 心智模式的雙重性與改善心智的哲學(xué)
  8. 檢驗(yàn)心智：兼顧辯護(hù)和探詢•聆聽•行動(dòng)中反思

 

第五章：五項(xiàng)修煉之“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”
  1. 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與改善心智的關(guān)系；
  2. 視頻案例：楊碩英教授講述UnLearning
  3. 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)的區(qū)別；
  4. 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的真蒂與障礙；
  5. 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與歸因于外；
  6. 反思：方隊(duì)與足球隊(duì)的區(qū)別；
  7. 雙環(huán)學(xué)習(xí)——行動(dòng)后的反思；
  8. 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方法--深度匯談；
  9. AAR——行動(dòng)學(xué)習(xí)表格；
  10. 案例：GE的考驗(yàn)活動(dòng)；
  11. 案例：JAC改善質(zhì)量的學(xué)習(xí)。
 
第六章：五項(xiàng)修煉之“系統(tǒng)思考”
  1. 處于我們目前時(shí)代的迷失者；
  2. 系統(tǒng)思考與組織可持續(xù)發(fā)展；
  3. 系統(tǒng)思考對(duì)于組織的意義和價(jià)值；
  4. 游戲：“啤酒游戲”（該游戲由助教講授游戲規(guī)則并組織游戲，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理）；
  5. 反思：從啤酒游戲?qū)ο到y(tǒng)性思考的反思；
  6. 正反饋回路與負(fù)反饋回路；
  7. 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的時(shí)間滯延；
  8. 中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)系統(tǒng)思考的詮釋；
  9. 系統(tǒng)思考者應(yīng)該具備能力；
  10. 學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)者的定位；
 
注：下面第七章節(jié)內(nèi)容根據(jù)學(xué)員的狀態(tài)及進(jìn)度，選擇性講授。
 
第七章：“系統(tǒng)思考”中的系統(tǒng)基模
  1. 系統(tǒng)基模：用回路方法來分析系統(tǒng)過程；
  2. 系統(tǒng)基模：成長(zhǎng)上限，目標(biāo)侵蝕；
  3. 系統(tǒng)思考的微妙法則。
講師 葉延紅 介紹
　　中華企管培訓(xùn)網(wǎng)特聘講師，中國(guó)著名人力資源專家、學(xué)習(xí)型組織專家、企業(yè)文化專家，中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)客座教授，北京大學(xué)、國(guó)家行政學(xué)院、上海復(fù)旦大學(xué)、上海交大總裁班主講教授，國(guó)家人事部高級(jí)公務(wù)員培訓(xùn)中心客座教授。同時(shí)兼任北京博碩縱橫企業(yè)管理咨詢機(jī)構(gòu)首席顧問。 葉老師出生于1942年，畢業(yè)于清華大學(xué)；曾就職于中國(guó)最大的民營(yíng)科技企業(yè)四通集團(tuán)，作為四通集團(tuán)的奠基者之一，歷任人力資源部部長(zhǎng)、干部管理學(xué)院院長(zhǎng)、集團(tuán)副總裁等職務(wù)；亦曾任聯(lián)合證券公司總部總裁高級(jí)管理顧問、美國(guó)人力資源開發(fā)集團(tuán)公司高級(jí)顧問、美國(guó)太平洋研究院（TPI）高級(jí)輔導(dǎo)員。

　　實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)：自1997年始，活躍于國(guó)內(nèi)各著名高?？偛冒嘀v臺(tái)及企業(yè)咨詢領(lǐng)域。 葉老師能根據(jù)不同的產(chǎn)業(yè)特性、不同企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、不同的學(xué)員層次，制定卓有成效的培訓(xùn)課程。

　　授課風(fēng)格：由于具備豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和良好教育背景，葉老師的授課內(nèi)容扎實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、角度多維、案例豐富，并能針對(duì)學(xué)員的特殊需求現(xiàn)場(chǎng)作出積極反應(yīng)。葉老師的授課風(fēng)格活潑靈活、幽默睿智，善于調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與積極性，具有非常好的親和力與課堂控制能力。

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