贏在執(zhí)行 高效團隊執(zhí)行力打造 ——賦能個體∙激活組織∙贏在團隊∙勝在執(zhí)行

贏在執(zhí)行 高效團隊執(zhí)行力打造
 ——賦能個體∙激活組織∙贏在團隊∙勝在執(zhí)行
 
【課程簡介】

課程時間	1天  6小時/天
授課對象	組織全員
授課方式	內(nèi)訓/公開課

【課程背景】
“賦能”在管理學中，是指企業(yè)由上而下地釋放權(quán)力，尤其是員工自主工作的權(quán)力，從而通過去中心化的方式驅(qū)動企業(yè)組織扁平化，最大限度發(fā)揮個人智慧和潛能。本堂課旨在從根本上解決員工的自我負責與自我成長問題,是以動力問題、標準問題和方法問題為根本出發(fā)點來開發(fā)的訓練課程。


【課程目標】
● 幫助企業(yè)統(tǒng)一團隊的思想，植入執(zhí)行的基因和理念；
● 發(fā)動執(zhí)行力引擎，鑄造執(zhí)行鐵軍，打造一支結(jié)果導向、信守承諾、使命必達的執(zhí)行鐵軍。● 徹底解決企業(yè)員工立場不堅、動力不足、能力不行的問題。
【課程內(nèi)容】
以組織全員為對象  以萃取職場經(jīng)驗為標準
以播種職場人格為過程  以鑄造職場鐵軍為目的
【課程價值】
價值1：統(tǒng)一立場 凝聚人心  
建立真正為公司操心的職業(yè)人標準，激活團隊，凝聚人心。
價值2：改變思維 激活熱情 
建立職業(yè)人的底層商業(yè)邏輯，改變思維方式，激活事業(yè)熱情。
價值3：把業(yè)余選手變成職業(yè)選手
用規(guī)則力約束“獸性”，降低組織“破窗”成本。


【授課形式】
↠↠不是培訓 是訓練
↠↠咨詢式 授課模式
 
 
【課程亮點】
↠↠課程類型：干貨！干貨！全職場痛點解決方法干貨！
↠↠課程設(shè)置：“一個知識，一個場景，一個痛點、一個成果”的四個一結(jié)構(gòu)，確保特訓營課程：聽的懂、拿得走、用得上、有實效。
 
課程大綱
 
第一講：高效執(zhí)行的全局力
如何把組織變成一群人，一件事，一輩子？
一、員工與組織的關(guān)系
1.     組織=領(lǐng)導+干部+員工
2.     找到自己的位置
3.     重新定義職業(yè)人職責
案例：大樹理論
 
二、全局力的定義
1.     不要基于一點去看問題，而是要有全局意識！
2.     沒有理性的精神叫幼稚，沒有格局的勇氣叫魯莽。
3.     工作中缺乏全局力的表現(xiàn)
案例：【華為HR萬文長信，實名舉報領(lǐng)導不作為】
 
三、全局力就是立場大于一切
1.     什么是立場？
案例：【草繩、白菜和螃蟹】
解析：你跟誰綁在一起，就應該有誰的立場，
誰才會挺你。
2.     立場的意義？
解析：把事做成的并不是最有能耐的人。
3.     什么是立場執(zhí)行力？
案例：【阿里巴巴彭蕾】
解析：有立場的人，先相信，后看見。
 
四、公司中三類員工不能留
1.     經(jīng)常與下屬肆意談?wù)撋纤竞凸?br /> 2.     自己部門的問題，就是員工的問題
3.     公司的問題，都是兄弟部門的問題
解析：在組織中有很多干部，身體當了經(jīng)理，
心還是一個員工。
 
五、職業(yè)人成長的三個要素
1.     立場第一 
2.     態(tài)度第二 
3.     能力第三  
案例：【15年間馬云犯的十大錯誤】
【史玉柱不用空降兵】
解析：把公司干成的是能人，干倒閉的也是能人
優(yōu)秀的組織，在危難時能夠活下來，活的很好
是因為在打造團隊時時，并沒有把能力放在首位！
 
六、職業(yè)人成長的四象限
1.     人裁（裁掉）
2.     人才（培養(yǎng)）
3.     人豺（利用）
4.     人財（重用）
解析：真正立場的人，就會玩命歷練，能力飛速增長。
 
七、立場文化的三個標準
1.     客戶立場
2.     公司立場
3.     做大事的立場
案例：【職業(yè)經(jīng)理人：陸奇】【三國曹操】【三國呂布】
解析：職業(yè)人最大的悲劇就是錯把平臺當能力！
小人用對錯觀，大人用得失觀！
 
八、立場文化的“心腹論”
1.     把心交給公司，把命交給企業(yè)，把文化融入血液，為公司操心
2.     斜杠青年”很難成為職業(yè)人
3.     擇一事，終一生，心有安處，如有神助
案例：【IBM】【聯(lián)想柳傳志】
解析：底層邏輯正確+努力，就是干1個十年
底層邏輯錯誤+努力，就是干10個一年
 
第二講：高效執(zhí)行的規(guī)則力
如何把團隊從業(yè)余選手打造成職業(yè)選手？
一、規(guī)則力賦能組織四個階段
1.   第一階段：初創(chuàng)期——人治—領(lǐng)導的威望
2.   第二階段：成長期——法治—制度的嚴明
3.   第三階段：穩(wěn)定期——文治—文化的底蘊
4.   第四階段：衰退期——整治—貪污的肅清
案例：【桃園三結(jié)義】【秦國崛起】【新加坡競爭力排名】
解析：從戰(zhàn)略的角度了解規(guī)則力
      法治+文治兩手抓、兩手都要硬
      毛主席說：欲文明其精神，必野蠻其體魄
 
二、警惕五大“負能”制度
1.     領(lǐng)導制度——領(lǐng)導大，制度小
案例：【夫妻倆要求加薪】
解析：領(lǐng)導大，制度就?。活I(lǐng)導小，制度就大；誰大誰受累。
 
2.     彈性制度——制度遇人拐彎
案例：【市場上的菠菜】【800元遲到基金事件】【延安頌】
解析：管理者做事的立場要強硬，做人的立場要溫柔
制度不是設(shè)計出來的，而是執(zhí)行出來的；
一定伴隨著流血和犧牲 沖突和矛盾。
雇傭一個員工首先雇傭的是價值觀，其次才是才華和能力。
 
3.     繁瑣制度——復雜的令人放棄
案例：【西點軍?！?br />  
4.     模糊制度——糊涂說不清楚
5.     朝夕制度——朝令夕改
案例：【商鞅變法】
解析：預想執(zhí)行于人，必先執(zhí)行于己！
      帶團隊就是帶作風！
 
三、規(guī)則力的“破窗效應”
1.     破窗效應的定義
2.     中方法治：小錯講人情，大錯重罰
3.     西方法治：小粗重罰，大錯講人情
案例：【新加坡法治】【香港法治】
解析：小錯重罰，就很少出現(xiàn)大錯；
      把小錯，提升到員工的敬畏之心上；
      賦予規(guī)則權(quán)威，關(guān)注點滴小事。
小組練習：我在公司制造了哪些“破窗”？
我決心怎么改正？具體方法？
 
 
課程復盤
1. 重點知識回顧
2. 感恩回饋：有問必答
①針對學員提出的管理疑點、難點進行一對一輔導及解析
②分享管理實踐案例
特別說明：
老師承諾：必把培訓價值放在第一位！

組織管理效能提升教練
團隊管理實戰(zhàn)專家
被企業(yè)譽為“戰(zhàn)略執(zhí)行力”導師
13年高層管理經(jīng)驗/咨詢管理經(jīng)驗
曾任：
北京大學EMBA總裁班主講老師
河北央廣文化傳媒有限公司中高層管理專家
瑞達思（香港）股權(quán)設(shè)計研究院團隊建設(shè)專家
河北合眾人力資源服務(wù)有限公司中高層管理專家
幫助1000+企業(yè)建立選拔干部、打造心腹班底的基本標準，累計培養(yǎng)10000+名職業(yè)人播種職場人格，提高商業(yè)價值。
為500強企業(yè)、銀行、通訊、制造等企業(yè)進行授課并受到客戶一致好評。

擅長領(lǐng)域：
組織戰(zhàn)略規(guī)劃/管理流程再造/團隊管理與建設(shè)/中高層及儲備干部管理技能培訓

課程特色:
以豐富的案例為主體，結(jié)合企業(yè)的實際，通過大量操作性極強的工具及方法，現(xiàn)場演練，全員參與，互動性極強。

推薦理由：
不是培訓 是訓練
體驗式 授課模式

靳大衛(wèi)老師，13年企業(yè)管理咨詢和企業(yè)授課經(jīng)驗，在金融保險、IT、化工、房地產(chǎn)、食品、教育、機械、零售業(yè)、快銷品、通訊等多個行業(yè)均有豐富的管理培訓經(jīng)驗。
主講并成功舉辦了近300+場公開課、參與1000+企業(yè)中高管建設(shè)及團隊內(nèi)訓課程，不僅讓老師涉足全國多個大中小城市，也曾先后為中國人壽保險、中國平安、工農(nóng)中建交銀行、農(nóng)商行、郵政銀行、北京國電電力、石藥集團、新凱龍集團、必拓集團、庚輝商貿(mào)集團、興達集團、大光明集團、三高集團、恒偉建設(shè)工程集團、金利新能源、永康集團等上百家企業(yè)進行了中層管理干部和儲備干部的培訓，被企業(yè)和學員譽為“戰(zhàn)略執(zhí)行力”靈魂老師，也被企業(yè)家深刻記住了“執(zhí)行不到位，就找靳大衛(wèi)”的標簽。尤其是老師激情不失親切，幽默但破題深刻地講課特點，深受學員的一致好評。

授課風格：
靳老師親和力強，課程風趣幽默，人生體驗豐富，案例充實，結(jié)合自身工作的體驗，做自己所講，講自己所做。秉承實際、實用、實效的三實特點，課程設(shè)置豐富，將理論、案例、視頻、音樂、個人經(jīng)驗融合一體，課程現(xiàn)場既有趣，又有料。不說套話更不忽悠，只為讓學員產(chǎn)生真正的內(nèi)驅(qū)力，讓學員潛移默化的接受觀點，最終形成自我驅(qū)動。尤其訓練過程極具激情與感染力，學員在輕松與快樂中體驗管理真諦，獨具講師風范與特色。