管理者的角色擔當與責任意識

管理者的角色擔當與責任意識

主講老師：劉鈺

【課程背景】

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)行的普及，傳統(tǒng)的管理模式受到了強烈沖擊，層級清晰、分工明確的組織型態(tài)已無法跟上日益加速的市場節(jié)奏，如何優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，提升各環(huán)節(jié)間的聯(lián)動速度以快速響應市場需求，已經(jīng)成為企業(yè)成敗的關(guān)鍵要素。

因此，中基層管理者的管理水平起到了舉足輕重的作用。經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)企業(yè)在任用新晉管理者時伴隨著以下風險：

?  人員流失風險——管理者無法處理內(nèi)部員工的工作體驗與情緒問題，導致業(yè)務骨干流失的情況時有發(fā)生；

?  協(xié)作障礙風險——管理者無法建立個人品牌，創(chuàng)造良好的人際關(guān)系，導致部門間關(guān)系緊張，業(yè)務流程受阻；

?  執(zhí)行不力風險——管理者無法有效激勵、帶領(lǐng)并提升團隊戰(zhàn)斗力，導致業(yè)務團隊執(zhí)行力下滑；

?  流程僵化風險——管理者無法根據(jù)具體問題及時調(diào)整、優(yōu)化流程，因循守舊，導致流程僵化、過時；

?  以及基于上述種種問題所造成的團隊績效下滑的風險

無論內(nèi)部提拔的新晉管理者，還是外部引進的成熟管理者，在接觸新環(huán)境時都會以下三類形態(tài)問題：

?  不敢管——采取管理行為時瞻前顧后，生怕犯錯，抱持著“多做多錯，不做不錯”的心態(tài)，少作為甚至不作為；

?  不能管——認為很多問題的根源不在自己，而在于組織與流程，最后以“沒辦法解決”而放棄；

?  不會管——缺少必要的管理知識與技能，也沒有可以學習模仿的對象，導致無法做出合理有效的管理行為

能否解決上述“三不管”問題，成為企業(yè)能否健康發(fā)展、有序擴張的關(guān)鍵問題，尤其在新興技術(shù)領(lǐng)域及互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，“始于產(chǎn)品，終于管理”已經(jīng)是一個非常普遍的現(xiàn)象，中基層管理者的領(lǐng)導力提升，刻不容緩。

【課程收益】

完成本次訓練營，學員可以獲得以下收益：

?  明確管理動機——了解6大行為動機，找到屬于自己的管理成就感，明確“我”想要成為怎樣的管理者，產(chǎn)生強有力的管理動機；

?  掌握組織規(guī)律——了解組織運轉(zhuǎn)的5大要素，以及作為管理者如何將5要素成功串聯(lián)，使得團隊可以高效運作；

?  構(gòu)建目標體系——了解目標設定的5大原則，做好目標拆解、指標設定、推進跟蹤以及績效輔導的工作，打造高執(zhí)行力團隊；

?  激發(fā)員工活力——了解如何做好點對點的溝通與激勵，創(chuàng)造良好的員工工作體驗，激發(fā)團隊及關(guān)鍵員工的戰(zhàn)斗力；

?  熟悉管理場景——了解10種組織行為學、管理學與心理學理論，并結(jié)合實際工作提取應用場景，學以致用，運用理論知識解決實際工作中遇到的問題；

?  收獲成長策略——制定管理者的行為公約以及個人管理工作行動方案，為管理工作與個人發(fā)展指明方向。

【課程特色】

?  測培結(jié)合，幫助學員自我認知，解決管理動機問題，持續(xù)為自己的管理行為賦能；

?  教學形式多樣化，案例、活動豐富，充分激發(fā)學員互動性；

?  用工作坊解決實際問題，帶入實際工作場景，學員收獲行動策略；

?  運用游戲化教學增強新生代學員的體驗感、參與感

【課程對象】中層管理者、儲備干部

【課程時間】12小時

【課程大綱】

一、管理變遷——現(xiàn)在的組織需要什么樣的管理者？

1、 管理史簡述

2、 長尾理論與VUCA時代的商業(yè)模式

3、 新生代員工的特色

4、 移動互聯(lián)網(wǎng)時代的管理者畫像

呈現(xiàn)方式：漫畫教學、案例教學、管理者的四力模型

二、管理認知—我要成為什么樣的管理者？

1、我喜歡什么樣的工作

?  冰山理論

?  激勵因子分析

2、管理工作的價值是什么

?  管理者的責任與擔當

?  管理者的十種常見角色

3、我為什么要成為管理者

呈現(xiàn)方式：課堂討論、頭腦風暴

階段產(chǎn)出：學員結(jié)合管理價值與個人興趣，確認管理轉(zhuǎn)型對自己的價值，找到做管理工作的驅(qū)動力

三、組織運作—高效運轉(zhuǎn)的組織應該具備那些要素？

1、組織運作的基本規(guī)律與形態(tài)

2、形成組織的要素

?  價值、目標與行動

?  如何成為領(lǐng)導者

?  將員工變成追隨者

?  制定與目標一致的流程

?  打造團隊特色文化

呈現(xiàn)方式：案例教學、游戲點評、現(xiàn)場討論

階段產(chǎn)出：小組討論所在部門/分公司的畫像，勾勒出各自部門的核心價值閉環(huán)

四、目標落地—如何打造高執(zhí)行力的團隊？

1、解讀戰(zhàn)略，了解目標的出處

2、從目標到指標

?  平衡記分卡

?  SMART原則

?  行為、過程與結(jié)果指標

3、工作設計與工作體驗

呈現(xiàn)方式：案例討論、頭腦風暴

階段產(chǎn)出：集體討論各部門工作目標，能力要求以及關(guān)鍵崗位員工能力的甄別方法

五、個人品牌——如何樹立管理者的角色榜樣？

1、 個人品牌打造要點

2、 提升個人影響力的方法

呈現(xiàn)方式：體驗學習、現(xiàn)場模擬

階段產(chǎn)出：提煉個人成功故事，通過故事呈現(xiàn)鮮明的個人態(tài)度與特點

六、發(fā)展計劃——如何成為敏捷型領(lǐng)導者？

1、個人職業(yè)規(guī)劃

?  生涯彩虹圖

?  平衡輪的應用

2、IDP：個人發(fā)展計劃

呈現(xiàn)方式：體驗學習、小組討論

階段產(chǎn)出：未來半年的個人發(fā)展計劃

七、管理公約——我們的標準管理行為是怎樣的？

1、學習內(nèi)容總結(jié)

2、工作坊——制定我們的管理公約

呈現(xiàn)方式：團隊共創(chuàng)、世界咖啡

課程產(chǎn)出：管理行為公約、中基層管理者管理行為評估標準

     ——新晉管理者技能提升導師

?  原眾安保險（港股代碼：6060）培訓總監(jiān)

?  荷蘭商學院工商管理碩士

?  原信而富互聯(lián)網(wǎng)金融公司（紐交所上市）企業(yè)大學負責人

?  上汽集團連續(xù)5年人才培養(yǎng)顧問

?  太平人壽、中國核建等知名企業(yè)顧問

?  同濟大學特聘講師、浦東人力資源管理學會專家

?  NCDA-職業(yè)生涯規(guī)劃師、CPBA注冊行為風格分析師、CPMA注冊激勵因子分析師

【個人簡介】

劉鈺老師具有超過14年的新晉管理者技能提升/領(lǐng)導力測評/培訓/咨詢項目經(jīng)驗。

劉老師連續(xù)5年服務上海汽車集團，個人面試及訪談近1000名經(jīng)銷商管理干部；協(xié)助完成上汽集團經(jīng)銷商領(lǐng)導力課程庫；為上海汽車集團培養(yǎng)了超30名測評師

曾幫助上海某著名培訓機構(gòu)，完成該企業(yè)的《新任經(jīng)理管理魔方》、《目標與績效管理》、《問題分析與解決》三門版權(quán)課程開發(fā)；為超過20家客戶設計年度領(lǐng)導力發(fā)展計劃并幫助完成落地；

帶領(lǐng)信而富互聯(lián)網(wǎng)金融公司（股票代碼SOS）從0到1完成企業(yè)大學的搭建。搭建內(nèi)部咨詢模式的業(yè)務框架；培養(yǎng)45位業(yè)務條線內(nèi)訓師，指導其授課與課程開發(fā)；完成78處分公司總經(jīng)理的領(lǐng)導力測評及培訓（含工具設計、面試執(zhí)行、授課）,甄選80位各級核心人才，完成測評與培訓工作；配合公司上市，推進組織轉(zhuǎn)型，通過培訓推廣管理規(guī)范化，其間培養(yǎng)了多位優(yōu)秀的培訓人才，向行業(yè)輸送了一批高質(zhì)量的培訓管理者。

劉老師累計培訓場次超過350場，受訓人次超過3000。其中2020年太平人壽邀請劉老師授課30場次。

劉老師提出了“決策-執(zhí)行-影響-創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)型步驟，輔以配套的測評工具，幫助學員清晰認知到自己的行為傾向與能力短板，從而開展有針對性的學習行動，幫助學員成長為懂業(yè)務全景、懂組織運作、懂員工心理的管理全才，成為企業(yè)決勝互聯(lián)網(wǎng)時代的中堅力量。

劉老師立志為更多企業(yè)培養(yǎng)順應時代趨勢的全面管理人才，以人才為核心，優(yōu)化企業(yè)管理模式，提高組織敏捷性，決勝互聯(lián)網(wǎng)時代。

【課程風格】

得益于服務互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的經(jīng)驗，劉老師的授課風格兼顧內(nèi)容與形式，擅長采用漫畫、冷笑話等形式授課，并提出“不會做開發(fā)的段子手不是好講師”的教學理念，課程內(nèi)容有用，形式有趣，適合新生代員工；

有感于傳統(tǒng)培訓轉(zhuǎn)移效果不佳，劉老師堅持以項目帶動學習的模式，將每次培訓當作微型項目執(zhí)行，按照課前診斷、課中工作坊、課后行為轉(zhuǎn)化的模式，確保為學員提供有針對性的定制化學習內(nèi)容，并結(jié)合學員實際工作中遇到的困難，加以解決。

【主講課程】

中基層管理系列：

《積極領(lǐng)導力—打造自我賦能的團隊》

《新生代員工管理》

《敏捷型領(lǐng)導者的角色轉(zhuǎn)換與團隊打造》

《目標與績效輔導》

思維系列：

《六頂思考帽》

《問題分析與解決》

人才培養(yǎng)系列：

《搭建人才梯隊—高潛力人才的甄選與評估》

《企業(yè)培訓項目設計與實施》

【客戶評價】

劉鈺老師的課程深入淺出，條理清晰，風格活潑，真的像他自己說的‘有用、有趣’，特別適合年輕的管理者。                                ——海銀集團人力資源總監(jiān) 楊帆

劉鈺老師給我們的員工和客戶提供了非常好的課程，幫助大家找到了領(lǐng)導力發(fā)展的方向。

——日本成和事務所上海分所   總經(jīng)理    西澤民行

和劉鈺老師合作很放心，他的內(nèi)容不是一成不變的，根據(jù)學員、市場環(huán)境等因素會做出相應的調(diào)整，去年（2020年）疫情后復工第一次培訓時，就加入了遠程團隊管理的內(nèi)容，真的特別及時                                              ——源氏木語CHO 瞿琦偉

劉鈺老師在給我們的中支培訓前都會深入調(diào)研，針對每一家的問題給出不同的解決方案，并搭配相應的工具，落地性特別強，是我們系統(tǒng)內(nèi)的明星講師。

——太平人壽       幸福中支項目負責人 盛笑美

劉鈺老師的培訓和學員契合度非常高，總能GET到學員的痛點和癢點，牽著學員往下走，無論業(yè)務團隊還是技術(shù)團隊，都很喜歡他的課程。    ——喜馬拉雅培訓經(jīng)理   趙翠翠

鈺哥是我見過的培訓師里最不端著的，同樣的理論在他的演繹下就特別生動，也好理解，每次想到某個笑話或者游戲，就會連帶著想起學過的理論和工具，記憶非常深刻。

——原米哈游績效主管       高曉博