《教練型領(lǐng)導(dǎo)力：優(yōu)化自己與啟發(fā)他人的智慧》

《教練型領(lǐng)導(dǎo)力：優(yōu)化自己與啟發(fā)他人的智慧》?

【版權(quán)課程內(nèi)訓(xùn)方案】（1天版）

目錄

第一部分：課程背景... 3

第二部分：課程收益... 4

第三部分：實施環(huán)境... 5

第四部分：課程模型... 5

第五部分：課程綱要

第一部分：課程背景

o  如果說傳統(tǒng)的管理更多的是“針對”員工進(jìn)行工作的話，那么教練型管理者更多的是“為了”員工進(jìn)行工作；

o  如果說傳統(tǒng)的管理更多是以解決問題為導(dǎo)向的單贏策略的話，那么教練型管理者則真正的實現(xiàn)了以目標(biāo)為導(dǎo)向的雙贏策略。

o  教練型領(lǐng)導(dǎo)力旨在通過調(diào)整上下級的對話方式，使得管理者的關(guān)注點(diǎn)從“管理者替下屬解決問題”走向“激發(fā)下屬自己解決問題并承擔(dān)責(zé)任”的管理方式轉(zhuǎn)換。通過對話方式的轉(zhuǎn)化，能夠有效的培養(yǎng)下屬，并且讓下屬得以在工作中獲得價值驅(qū)動，這些核心價值主要包括：獨(dú)立、成就感、參與感、信任度、平等與尊重……，這種焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)移將極大的提升下屬對于管理者的信任和追隨的影響力，從而提升管理者的領(lǐng)導(dǎo)力等級。

o  教練型管理者主要秉承以下幾個基本的信條：

2  信條一：管理者的第一責(zé)任和使命是培養(yǎng)下屬，而不是解決下屬的問題；

2  信條二：管理者要給予員工的終身就業(yè)的能力而不是終身就業(yè)的機(jī)會；

2  信條三：管理者要首先培養(yǎng)員工的獨(dú)立性而不是合作性（從依賴走向獨(dú)立，從獨(dú)立走向合作）；

2  信條四：培養(yǎng)下屬最好的方式是讓他跟問題在一起，問題在哪里，思考在哪里，成長就在哪里；

2  信條五：管理行為的調(diào)試需要機(jī)遇當(dāng)下情景的調(diào)試；95/00后的員工更需要機(jī)遇價值認(rèn)同基礎(chǔ)上的非權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)力而非權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)力；

2  信條六：傳統(tǒng)的管理者在施加管理行為時，更多承擔(dān)一個咨詢者和顧問的角色，這樣做固然很有效率，但從員工的成長及發(fā)展而言：這顯然不是一種高效能的做法；

《教練型領(lǐng)導(dǎo)力：優(yōu)化自己與啟發(fā)他人的智慧》?課程由U啟教練?品牌創(chuàng)始人、2019教練技術(shù)行業(yè)領(lǐng)軍人物【第三屆中國品牌大會授獎】、中國培訓(xùn)師大聯(lián)盟總裁陳中來導(dǎo)師基于2018年中國行業(yè)領(lǐng)軍品牌、2019行業(yè)匠心品牌--“U啟教練”--的資源下所開發(fā)的一門面向企業(yè)管理層的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展應(yīng)用課程。本課程已于2015年經(jīng)中華人民共和國國家版權(quán)局審核并通過的一門原創(chuàng)版權(quán)課程。

第二部分：課程收益

o  能夠識別管理者領(lǐng)導(dǎo)力缺失的四大原因；

o  能夠區(qū)分傳統(tǒng)的管理方式與教練式管理方式的差異，并且愿意轉(zhuǎn)換觀念，從傳統(tǒng)的管控型管理者走向教練型管理者；

o  能夠澄清教練型管理者在對話中具備的八大基本對話信條；

o  能夠清晰語言的本質(zhì)，并掌握兩大核心技術(shù)：框架約定技術(shù)及對話技術(shù)；

o  能夠示范教練型管理者與下屬的對話步驟及程序，讓成長在對話中發(fā)生。

第三部分：實施環(huán)境

o  課程對象：企事業(yè)單位中高層管理者

o  人員規(guī)模：20-40人

o  受訓(xùn)時間：本方案課程設(shè)計時間為1天【每天6小時】

第四部分：課程模型

第五部分：課程綱要

第一章節(jié)：導(dǎo)入篇-信任空間構(gòu)建及課程系統(tǒng)導(dǎo)入

o  構(gòu)建信任空間

o  課程結(jié)構(gòu)與邏輯剖析

第二章節(jié)：識別篇-管理者領(lǐng)導(dǎo)力缺失的四大表現(xiàn)

o  缺乏敬畏，缺乏認(rèn)同

o  身份錯位，行為缺位

o  邊界模糊，使命不清

o  無效互動，價值踐踏

第三章節(jié)：轉(zhuǎn)換篇-從管控型管理者轉(zhuǎn)型為教練型管理者

o  人性假設(shè)：人性本惡 VS 人性本善，但人性中有惡的部分

o  互動方式：單向指令 VS 雙向參與引領(lǐng)

o  關(guān)注焦點(diǎn)：事務(wù)/解決問題 VS 目標(biāo)/人的培養(yǎng)

o  基礎(chǔ)價值觀：權(quán)威與服從 VS 成長與成就感

第四章節(jié)：思維篇-教練型管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升的優(yōu)勢思維

o  說話往往并不一定在溝通，不說話恰恰是在對話

o  每一次的對話行為都是一種價值觀銷售與滿足的行為

o  對話的目的不在于改變對方，而是影響對方發(fā)生改變

o  只有同步，才有信任；只有信任，才能引領(lǐng)

o  對話中沒有對與錯，只有評價標(biāo)準(zhǔn)層級的差異

o  每個人說的話都是他世界中的最佳選項

o  對話的成果并不在于表達(dá)，而在于對方的評價

o  每個人說的話都是經(jīng)過演繹和包裝的“演繹品”

第五章節(jié)：語言篇-教練型管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升的語言模式

o  透過語言看本質(zhì)

o  成長在對話之中

o  對話技術(shù)—框架約定技術(shù)

o  強(qiáng)有力的提問技術(shù)：梅塔對話技術(shù)

o  強(qiáng)有力的提問技術(shù)：米爾頓對話技術(shù)

第六章節(jié)：程序篇-教練型管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升的對話程序

o  打破限制，還原真相

o  焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移，關(guān)注目標(biāo)

o  未來導(dǎo)向，盤點(diǎn)限制

o  方案設(shè)定，資源檢測

o  明確動作，約定承諾

第七章節(jié)：總結(jié)篇-課程總結(jié)及現(xiàn)場答疑

o  課程總結(jié)

o  現(xiàn)場答疑

o  陳中來,現(xiàn)任中國培訓(xùn)師大聯(lián)盟（CTA）總裁，人才發(fā)展學(xué)院院長，首席導(dǎo)師；U啟教練?品牌創(chuàng)始人，2019年教練技術(shù)行業(yè)領(lǐng)軍人物獲得者【第三屆中國品牌大會頒發(fā)】。

o  西安交通大學(xué)EMBA中心特聘教授【聘書聘任】；青島大學(xué)高層管理教育中心首席領(lǐng)導(dǎo)力教練導(dǎo)師【聘書聘任】；

o  2020年獲得名人百科行業(yè)影響力人物并入駐中國影響力人物數(shù)據(jù)庫【證書】；

o  出版暢銷書籍《公司不是家》（2012年出版，全國發(fā)行）；《U啟教練：優(yōu)化自己與啟發(fā)他人的智慧》（2019年出版，全國發(fā)行）；

o  在培訓(xùn)領(lǐng)域，主要致力于現(xiàn)代企業(yè)人才驅(qū)動與人才發(fā)展方向的研究，產(chǎn)品體系覆蓋兩大領(lǐng)域（U啟教練技術(shù)領(lǐng)域、TTT培訓(xùn)師培訓(xùn)領(lǐng)域）；

o  創(chuàng)立的品牌“U啟教練?”榮獲第二屆中國品牌大會認(rèn)定并頒發(fā)的“2018中國行業(yè)領(lǐng)軍品牌”；第三屆中國品牌大會認(rèn)定并頒發(fā)“匠心品牌企業(yè)典范”。

o  在教練技術(shù)領(lǐng)域、培訓(xùn)師培訓(xùn)領(lǐng)域、引導(dǎo)技術(shù)領(lǐng)域、管理者領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展等四大領(lǐng)域，擁有中華人民共和國國家版權(quán)局審核通過并給予頒發(fā)原創(chuàng)課程證書的著作權(quán)人，版權(quán)課程所有者，是擁有授權(quán)資質(zhì)的原創(chuàng)課程導(dǎo)師，也是國內(nèi)擁有自主版權(quán)課程最多的導(dǎo)師；

o  2016年度由中華講師網(wǎng)舉辦的全國講師公開評選活動中，成績第一【參加評選講師近1000名】，并且一舉包攬了2016年全國最具影響力講師、首屆入駐講師名人堂的講師、全國百強(qiáng)講師（排名第一）、第二屆中華講師名人堂首席運(yùn)營官、中華講師協(xié)會副會長等多項大獎。