《創(chuàng)新思維問題分析與解決》

《創(chuàng)新思維問題分析與解決》              ——提升全腦思維絕佳工具

推薦講師：張鵬浩

適合對(duì)象：企業(yè)高管、研發(fā)、設(shè)計(jì)、銷售市場(chǎng)人員

授課課時(shí)：1天（6小時(shí)/天）

課程背景： 1976年生理學(xué)家史培利發(fā)現(xiàn)人的大腦根據(jù)功能的差異分為左右半腦，而左右半腦在思維過程中擔(dān)負(fù)著不同的責(zé)任。我們的企業(yè)、管理者、員工核心思維模式及思考問題時(shí)偏向于某一個(gè)半腦，受困于思維局限所致，無法突破固有思維。注重左腦邏輯思維、處事客觀，但是決策緩慢死板。注重右腦發(fā)散思維處事靈活，但是過于跳躍風(fēng)險(xiǎn)大

企業(yè)困擾：公司經(jīng)營(yíng)方向迷茫，產(chǎn)品推陳出新乏力，不知如何更好突破產(chǎn)品及經(jīng)營(yíng)瓶頸

管理困擾：管人理事方式方法滯后不得當(dāng)，無法影響員工思維，不知如何更好創(chuàng)新管理方法

員工困擾：墨守成規(guī)不知道如何創(chuàng)新的分析解決工作中的問題，痛苦于無法找到解決之道

課程收益

思維：基于著名的英國(guó)的學(xué)者托尼.巴贊(Tony Buzan)著作的《全腦優(yōu)勢(shì)》闡述了全新的大腦思考的     

      模式“全腦技術(shù)”開發(fā)HBDI問卷明確大腦類型和優(yōu)勢(shì)， 建立整套解決問題的能力模型

技能：通過對(duì)人的左右腦的分工特性分析，結(jié)合大腦思維解決問題時(shí)，在不同階段使用左右腦的重點(diǎn)

      性和先后性，使學(xué)員掌握到在解決問題的不同階段使用不同的思維創(chuàng)新和決策工具

效益：從而解決企業(yè)發(fā)展及管理者的思維瓶頸，提升工作效率，突破固有思維，建立更加全面的分析 

與解決問題的能力，從而更好幫助企業(yè)發(fā)展創(chuàng)新

課程大綱：

1、         優(yōu)秀企業(yè)創(chuàng)新思維的三個(gè)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)：

2、         創(chuàng)新思維與邏輯思維在如何在企業(yè)中平衡

3、         本杰明·布羅姆ASK創(chuàng)新模型的設(shè)計(jì)

4、         創(chuàng)新思維解決問題的步驟與設(shè)計(jì)模型

5、         左右腦的測(cè)評(píng)與評(píng)估

6、         思維區(qū)間的分類與自我調(diào)查

  第二單元：系統(tǒng)思維—主動(dòng)發(fā)現(xiàn)找出企業(yè)，團(tuán)隊(duì)潛在問題   

1、思維工具一質(zhì)疑法：通過打破“固有思維”發(fā)現(xiàn)問題

2、工具步驟：1、否定過往的經(jīng)驗(yàn)

2、注意力導(dǎo)向轉(zhuǎn)移

3、LINK鏈接更多問題可能

3、質(zhì)疑法的討論與應(yīng)用

4、服務(wù)創(chuàng)新質(zhì)疑法四問：1盈利模式2細(xì)節(jié)流程3避免因素4關(guān)鍵條件

  第三單元：發(fā)散思維—找出產(chǎn)生問題的所有因素   

1、思維工具：比較分析法及應(yīng)用步驟

2、目標(biāo)物與參照物分析比較的五個(gè)方向

3、比較分析法的應(yīng)用與討論

  第四單元：創(chuàng)新思維—找出解決問題的方案   

1、 價(jià)值觀權(quán)重評(píng)估法

2、 價(jià)值觀權(quán)重評(píng)估法的使用原則

3、 權(quán)重評(píng)估法的表格練習(xí)與應(yīng)用

4、 工作與生活的結(jié)合練習(xí)