想清楚說明白—邏輯思維與表達(dá)技巧

前言：為什么邏輯思維要結(jié)構(gòu)化
一．提升邏輯思維嚴(yán)密性
二．提高員工之間的溝通效率
三．提升組織的工作效率
      開場熱身：金字塔思維在生活中的閃現(xiàn)

一. 結(jié)構(gòu)的力量
1.    讀懂我的思維——結(jié)構(gòu)性邏輯思維表達(dá)的4個基本特點(diǎn)
（1）要點(diǎn)先行
（2）上下對應(yīng)
（3）分類清楚
（4）邏輯排序
2.    辨別他人的結(jié)構(gòu)——結(jié)構(gòu)化邏輯思維接受信息的4個步驟
（1）識別：識別信息中的事實(shí)與個人觀點(diǎn)或判斷
（2）對應(yīng)：找到事實(shí)與觀點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系
（3）結(jié)構(gòu)：畫出信息之間的關(guān)系圖
（4）表達(dá)：用盡量簡潔的語言（一句話）概括主題
課堂互動（視頻）：找出視頻表述文字的思維結(jié)構(gòu)
 
二. 邏輯之美——理清思路
1.     如何說服——演繹（為什么）
（1）   演繹的2種形式：標(biāo)準(zhǔn)式  常用式
（2）   演繹思維的運(yùn)用
（3）   說服的4大步驟：設(shè)定場景-》確定主題-》設(shè)定問題-》回答疑問
2.     如何匯報(bào)——歸納（是什么）
（1）   歸納的2種方式
（2）   歸納思維的運(yùn)用
（3）   歸納的3大步驟：列出重點(diǎn)-》尋找共性-》得出結(jié)論
3.     演繹和歸納的表達(dá)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換（針對同一問題）
課堂互動：用演繹和歸納思維解決現(xiàn)實(shí)中的問題

三. 上下自如——搭建金字塔
1.     金字塔結(jié)構(gòu)的魅力
（1）什么是金字塔結(jié)構(gòu)
（2）為什么要用金字塔結(jié)構(gòu)
A.表達(dá)的冰山理論
B. 奇妙的數(shù)字“7”
2. 金字塔的縱向結(jié)構(gòu)
（1）從上到下：提問回答
A. 深度：問到白帽子層面
B. 寬度：主題中的每一個關(guān)鍵詞都要涉及
（2）從下到上：概括總結(jié)
A.     收集信息——頭腦風(fēng)暴
B.     明確分類——尋找共性
C.     概括總結(jié)——明確要點(diǎn)
D.    合理排序——理性描述
3.     金字塔的橫向結(jié)構(gòu)：
（1）   排序方法：用合理的方式提出要點(diǎn)
A.     時(shí)間順序
B.     結(jié)構(gòu)順序
C.     重要性順序
（2）   分類標(biāo)準(zhǔn)：
   MECE原則：相互獨(dú)立 完全窮盡
4.     金字塔表達(dá)的技巧
（1）結(jié)論性的主題句
（2）主題立場鮮明
（3）結(jié)論打動人心
（4）適當(dāng)包裝“賣點(diǎn)”
課堂互動：即時(shí)問題的金字塔架構(gòu)搭建，厘清思維層次
 
四.序言結(jié)構(gòu)——完美表達(dá)的大門
1.     序言的基本要素
（1）背景
（2）沖突
（3）疑問
（4）解答
2.     常見的序言結(jié)構(gòu)
（1）標(biāo)準(zhǔn)式：情境—》沖突—》解決方案
（2）開門見山式：解決方案—》情境—》沖突
（3）突出憂慮式：沖突—》情境—》解決方案
（4）突出信心式：疑問—》情境—》沖突—》解決方案
 課堂互動：根據(jù)一定情境選擇開篇方式

【專業(yè)資質(zhì)】
  國家認(rèn)證高級企業(yè)培訓(xùn)師
  五維教練領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)證講師
  索菲亞家居人力資源總監(jiān)
  58同城高級培訓(xùn)經(jīng)理
  原典家居培訓(xùn)總監(jiān)
  華恩傳媒人力資源總監(jiān)
  福寶京華家居聯(lián)合創(chuàng)始人
  福寶商學(xué)院院長

【背景介紹】
    畢業(yè)于哈爾濱工業(yè)大學(xué)；應(yīng)用心理學(xué)、工商管理雙碩士；曾任職58同城培訓(xùn)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)；索菲亞家居人力資源總監(jiān)；福寶京華家居總經(jīng)理；深知企業(yè)成長各個階段的經(jīng)營管理需要，企業(yè)各層次員工的生存發(fā)展需求。

【擅長領(lǐng)域】
家居，金融，通信，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)

【授課風(fēng)格】
  深入淺出，通過現(xiàn)身說法，身邊事舉例，將管理理論與鮮活案例有機(jī)結(jié)合；
  突出實(shí)用，BAT時(shí)代“雞湯”隨處可見，每個理念必須有工具落地；
  角色轉(zhuǎn)換，學(xué)員才是課程“主角”，老師的目標(biāo)是讓學(xué)員腦子轉(zhuǎn)起來。

【培訓(xùn)方式】
  薛老師注重課程實(shí)用度，課前通常采用企業(yè)親身調(diào)研開發(fā)課程，并跟蹤課程落地及輔導(dǎo)；
  用語言來豐富、用姿態(tài)來輔助、用演示來啟迪、用案例來解析、用操作來鞏固。
  培訓(xùn)師在培訓(xùn)過程中將引用案例，實(shí)戰(zhàn)與情景訓(xùn)練為一體，知識性與操作性并重，強(qiáng)化積極主動的“以對方為中心”意識，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)自身在工作中的諸多盲點(diǎn)，快速激發(fā)潛能、提升整體人員素質(zhì)。
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