領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力

領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力
課程背景：
詹姆斯·庫(kù)澤斯與巴里·波斯納兩位大師早在二十五年前就已經(jīng)開(kāi)始研究：當(dāng)你處于最佳領(lǐng)導(dǎo)者狀態(tài)時(shí)，你做了什么？通過(guò)與來(lái)自世界各地各個(gè)階層、各種崗位的人交談，發(fā)現(xiàn)這些領(lǐng)導(dǎo)者在個(gè)人最佳領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中展現(xiàn)出來(lái)的共性，總結(jié)出這個(gè)觀點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)力是每個(gè)人的事，領(lǐng)導(dǎo)力不關(guān)乎職位與特權(quán)，只關(guān)乎你的行為。
詹姆斯·庫(kù)澤斯和巴里·波斯納把這些特質(zhì)歸納成了“卓越領(lǐng)導(dǎo)者五種習(xí)慣行為”，分別是：以身作則、共啟愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行和激勵(lì)人心，并出版了《領(lǐng)導(dǎo)力》一書。兩位大師在2001年被國(guó)際管理委員會(huì)授予“麥克菲勒獎(jiǎng)”，成為與肯·布蘭佳、彼得·德魯克、愛(ài)德華·戴明比肩的管理大師。
許多世界500強(qiáng)企業(yè)和優(yōu)秀組織以此作為領(lǐng)導(dǎo)力提升的重要課程，包括：IBM、思科、英特爾、DELL、HP、西門子、強(qiáng)生、默克、富國(guó)銀行、聯(lián)邦快遞、豐田、迪斯尼、拜耳、聯(lián)合利華、波音、中國(guó)石化、招商銀行、清華MBA、斯坦福大學(xué)、華盛頓大學(xué)、康奈爾大學(xué)、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、美國(guó)管理協(xié)會(huì)、美國(guó)財(cái)政部、紐約州政府等等。
本課程討論的是領(lǐng)導(dǎo)者如何找到領(lǐng)導(dǎo)力的真北，如何激勵(lì)他人自愿地在組織中做出卓越的成就，如何通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，把理念化為行動(dòng)，把愿景化為現(xiàn)實(shí)，把障礙化為創(chuàng)新，把分裂化為團(tuán)結(jié)，把冒險(xiǎn)化為收益；討論的是領(lǐng)導(dǎo)者要?jiǎng)?chuàng)造一種氛圍，激發(fā)人們抓住挑戰(zhàn)性的機(jī)會(huì)，取得非凡的成功。
課程收益：
通過(guò)參加領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力研修，領(lǐng)導(dǎo)者將找到解決以下問(wèn)題的方法和路徑：
▲   作為領(lǐng)導(dǎo)者，指導(dǎo)我行動(dòng)的價(jià)值觀是什么；
▲   如何最好地為他人做出榜樣；
▲   如何才能提高共啟愿景的能力，感召大家向共同目標(biāo)前進(jìn)；
▲   如何創(chuàng)造出一個(gè)有利于創(chuàng)新和變革的環(huán)境；
▲   如何打造一支相互信任、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)；
▲   如何增強(qiáng)下屬自主意識(shí)、提升能力和自信心；
▲   如何更好地認(rèn)可他人，激勵(lì)他人，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)精神，慶祝價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和勝利。；

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天

授課對(duì)象：董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、副總、總監(jiān)等中高級(jí)管理者

授課方式：講師講授+情境模擬+現(xiàn)場(chǎng)演練+案例分析+視頻引導(dǎo)+分享+室內(nèi)活動(dòng)
【課程大綱】
第一單元 介紹領(lǐng)導(dǎo)的歷程
1. 我們的目的和方向
2. 領(lǐng)導(dǎo)力介紹
3. 庫(kù)澤斯和波斯納簡(jiǎn)介
【討論】管理和領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別
4. 課程目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)
5. 個(gè)人的成功時(shí)刻
6. 學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的途徑– 經(jīng)驗(yàn)是最好的老師
【分享】個(gè)人成功時(shí)刻和領(lǐng)導(dǎo)力故事 
從個(gè)人成功的經(jīng)驗(yàn)中得到的啟示

 第二章 領(lǐng)導(dǎo)的五項(xiàng)行動(dòng)
1. 領(lǐng)導(dǎo)力的定義
2. 庫(kù)澤斯和波斯納的領(lǐng)導(dǎo)力模型－五項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)

 第三章 優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)善于傾聽(tīng)和采納別人的意見(jiàn)
1. LPI（領(lǐng)導(dǎo)者習(xí)慣行為360度測(cè)評(píng)）的反饋
2. 目標(biāo)+反饋=高效領(lǐng)導(dǎo)
3. 解釋LPI報(bào)告
【活動(dòng)】分享討論對(duì)報(bào)告的理解

 第四章 領(lǐng)導(dǎo)者的卓越行動(dòng)之一：以身作則
1. 以身作則的兩項(xiàng)原則
【討論】受人尊敬的領(lǐng)導(dǎo)特點(diǎn)
2. “受人尊敬的領(lǐng)導(dǎo)特點(diǎn)” 在全球和國(guó)內(nèi)范圍的統(tǒng)計(jì)結(jié)果
3. 受人尊敬的領(lǐng)導(dǎo)的四大特點(diǎn)
4. 溝通中“建立信譽(yù)“的三大要素和”四大特點(diǎn)“之間的關(guān)聯(lián)
5. 領(lǐng)導(dǎo)力第一法則
【視頻】《沙克爾頓》
【討論】收獲與困難和挑戰(zhàn)
6. 什么是以身作則
7. LPI中“以身作則“的測(cè)評(píng)得分回顧
【練習(xí)】找到自己的價(jià)值觀和理念
【練習(xí)】信念留言
8. 以身作則的三步驟
9. 為什么要共享價(jià)值觀
10. 踐行以身作則，樹立榜樣的工具
【討論】?jī)r(jià)值觀的實(shí)施如何在企業(yè)內(nèi)部落地

 第五章 領(lǐng)導(dǎo)者的卓越行動(dòng)之二：共啟愿景
1.共啟愿景的兩項(xiàng)原則
2.領(lǐng)導(dǎo)力規(guī)則（信譽(yù)+遠(yuǎn)見(jiàn)）
3.LPI中的“共啟愿景“的測(cè)評(píng)得分回顧
4.如何展望未來(lái)
5. 愿景的定義—對(duì)一個(gè)理想的形象化
6.馬丁·路德·金示例分析
7. 對(duì)未來(lái)的展望（課后作業(yè)）
8. 感召他人
9. 給愿景注入生命
10. 找到共同的立場(chǎng)  
 【作業(yè)】完成個(gè)人與部門愿景描述

 第六章 領(lǐng)導(dǎo)者的卓越行動(dòng)之三：挑戰(zhàn)現(xiàn)狀
1. 挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的兩項(xiàng)原則
2. 游戲中感受挑戰(zhàn)現(xiàn)狀
3. 賦予挑戰(zhàn)重要意義
4. LPI中的“挑戰(zhàn)現(xiàn)狀“的測(cè)評(píng)得分回顧
5. 借鑒的案例
6. 讓機(jī)會(huì)從外部涌入的方法
7. 控制風(fēng)險(xiǎn)的方法：不斷取得小小的成功
8. 取得小小成功的途徑和方法
9. 挑戰(zhàn)現(xiàn)狀三步法
【練習(xí)】找到工作中的機(jī)會(huì)和方法
10. 如何在挑戰(zhàn)中保持彈性

 第七章 領(lǐng)導(dǎo)者的卓越行動(dòng)之四：使眾人行
1. 使眾人行的兩項(xiàng)原則
2. 從活動(dòng)中感受如何“使眾人行”
3. LPI中的“使眾人行”的測(cè)評(píng)得分回顧
4. 團(tuán)隊(duì)協(xié)作的五項(xiàng)障礙
5. “有能力”與“無(wú)能力”比較
6. 如何使自己和別人“有能力”
【小組討論】如何增強(qiáng)別人的能力
7. 團(tuán)結(jié)他人促進(jìn)協(xié)作
8.信任與授權(quán)
9. 影響力的提升
【錄像】示例

 第八章 領(lǐng)導(dǎo)者的卓越行動(dòng)之五：激勵(lì)人心
1. 激勵(lì)人心的兩項(xiàng)原則
2. LPI中的“使眾人行”的測(cè)評(píng)得分回顧
3. 關(guān)于激勵(lì)人心的各種看法和觀點(diǎn)
4. 表?yè)P(yáng)個(gè)人貢獻(xiàn)
5. 如何有效認(rèn)可個(gè)人貢獻(xiàn)
【活動(dòng)】找出激勵(lì)的三十種辦法
6. 激勵(lì)的三種方式
7. 慶祝團(tuán)隊(duì)的成功
【活動(dòng)】闡述你的愿景

 第九章 個(gè)人對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力提升路徑的承諾
1. 個(gè)人對(duì)五項(xiàng)行動(dòng)中自身的強(qiáng)弱項(xiàng)進(jìn)行分析
2. 個(gè)人發(fā)展目標(biāo)
3. 行動(dòng)計(jì)劃模板
【活動(dòng)】領(lǐng)導(dǎo)力提升承諾，與伙伴討論你的承諾
【課程回顧】

行業(yè)經(jīng)驗(yàn)
東方園林大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)
行動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)證催化師
美國(guó)PI測(cè)評(píng)認(rèn)證分析師
曾任三家公司人力資源總監(jiān)、培訓(xùn)總監(jiān)、副總經(jīng)理、總裁辦主任
曾任高校管理系講師、管理教研室主任

教育背景
哈爾濱工業(yè)大學(xué)管理工程學(xué)士
北京化工大學(xué)管理學(xué)碩士

專業(yè)領(lǐng)域
近30年的教學(xué)、HR管理與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，在人力資源管理方面有較扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)落地的經(jīng)驗(yàn)；20年的學(xué)佛經(jīng)歷，對(duì)佛法有著超出一般學(xué)者或僧人境界的領(lǐng)悟。
項(xiàng)目：崗位分析、任職資格體系設(shè)計(jì)；崗位素質(zhì)模型與課程體系建設(shè)；人才培養(yǎng)體系與核心課程開(kāi)發(fā)；績(jī)效考核的設(shè)計(jì)與推廣實(shí)施。
培訓(xùn)：專注績(jī)效改進(jìn)的培訓(xùn)與咨詢。擅長(zhǎng)以中層領(lǐng)導(dǎo)力與團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力建設(shè)、績(jī)效管理實(shí)操、行動(dòng)學(xué)習(xí)、企業(yè)基礎(chǔ)管理等課程體系搭建等績(jī)效改進(jìn)領(lǐng)域的課程開(kāi)發(fā)、授課及培訓(xùn)成果的落地；在佛學(xué)上面有較獨(dú)特的參悟，可為中高層做傳統(tǒng)文化（佛學(xué)）培訓(xùn)/參禪指導(dǎo)。

個(gè)人風(fēng)格
深入淺出，幽默輕松；注重學(xué)員的參與體驗(yàn)。培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)捷、實(shí)用，以企業(yè)具體需求為培訓(xùn)指導(dǎo)，量身定做，講求務(wù)實(shí)。
長(zhǎng)期在企業(yè)內(nèi)從事培訓(xùn)管理，非常重視實(shí)效，杜絕一切不能帶來(lái)有效結(jié)果的浮夸理論與說(shuō)教。注重課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、實(shí)踐設(shè)計(jì)，與受訓(xùn)單位實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題和需求進(jìn)行一體化緊密結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)、培訓(xùn)實(shí)施，以及幫助學(xué)員擬定行動(dòng)計(jì)劃與措施、跟蹤落實(shí)、輔導(dǎo)行動(dòng)以及鞏固與改進(jìn)，實(shí)施深度嵌入式培訓(xùn)，切實(shí)將培訓(xùn)轉(zhuǎn)為行動(dòng)，讓行動(dòng)帶來(lái)預(yù)期結(jié)果，最大限度的使培訓(xùn)促動(dòng)員工成長(zhǎng)與組織績(jī)效。