領導力
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階梯領導力——領導魅力的塑造
階梯領導力——領導魅力的塑造
領導力提升課程
講師:周煒博
領導力并非可以瞬間打造,建立領導形象、完善領導角色并確立領導地位是一個系統(tǒng)化的學習與實踐的過程。
在對領導力培養(yǎng)的不斷的實踐與總結中發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律:
領導者首先應調整自己的思維方式,建立起既能吸收、應用已有的領導理論,又能充分結合自身以及所處組織的特點,建立起領導角色。所以領導者思維是領導力提升的第一階梯。
其次,“被充分認可的領導形象”的確立離不開實打實的成績,領導者應從“打勝仗”的角度,以成績?yōu)榛A建立起領導形象。能夠帶領團隊“打勝仗”是領導力提升的第二階梯。
再次,領導魅力的建立需要領導者在業(yè)務互動中采取有效的行動,從而影響被領導者,完成魅力塑造。同時也應該完善自身的經(jīng)營思維,建立良性的領導環(huán)境。領導者的魅力塑造是領導力提升的第三階梯。
課程對象:中、基層管理者、儲備干部等
課程時長: 2天(6小時/天)
學習活動:行動學習+課堂教學
一、領導者魅力的誕生地
1、心里賬戶——改變下屬對你的認知
1) 心里賬戶的3個子賬戶
2) 改變認知的3個賬戶轉變方法
討論:獎金怎么發(fā)?
2、沉沒成本——人們對自己的付出更在意
案例:令人崩潰的協(xié)和
1) 協(xié)和效應——沉沒成本
2) 沉沒成本的積極應用
3、比例偏見——被愛與被冷落是相對的
案例:換個地方買
1) 人傾向于比率變化
2) 比例偏見的兩則應用
練習:一篇發(fā)言稿
4、損失規(guī)避——借100≠貸100
案例:專治熊孩子的老人
練習:調查問卷的選項設計
5、錨點效應——有對比就有傷害
討論:價格不變的促銷計劃
6、凡勃倫效應——炫耀需求
案例:價格倍增的石頭
二、個人魅力塑造——魅力口訣
1、 成為可以依靠的人:“我來”
1) 領導者的兩種力量
2) 魅力是結果不是前提
2、 成為幫助他人的人:“我來教你”
1) 成就教練心態(tài)
2) 做好教練關鍵的4個字
3、 防止萬劫不復:“我不知道”
1) 領導者應高度關注“希特勒問題”
2) 重申領導定義
4、 發(fā)掘深層原因:“為什么?”
1) 領導者做決策而不是做決定
2) 培養(yǎng)整合思考的能力
5、 把大家拉到同一條船上:“你覺得呢?”
1) 領導中的2種關系
2) 學會培養(yǎng)唱反調
6、 引導反思:“我們需要改變什么?”
1) 批判性思維批判誰
2) 反思的4個要素
7、 統(tǒng)一思想的最佳方式:“我講個故事”
1) 領導者講故事的2個要點
2) 打磨故事中的鏡子
8、 讓團隊認識自己:“我是誰?”
9、 讓團隊成為自己:“我應該是誰”
1) 我的擅長是什么?
2) 我的熱愛是什么?
3) 我的機會是什么?
三、領袖化的八項策略
1、干部必須堅持在一線
案例:小馬里奧特
1) 領導的能力在于收集信息
2) 決策與決定
2、路線是干部走的
討論:孩子偏科的應對
1) 提升什么更有用
2) 木桶理論的反向思考
3、打造學習型團隊
4、“將心比心”
案例:《領導力》上的中國案例
5、建屋先有樣
6、明確&堅持愿景
7、支部建在連上
案例:都市冷漠帶來的思考
8、反對論資排輩
第三階梯總結:塑造領導者魅力,不僅要把握被領導者的心理需求,更重要的是在業(yè)務工作中不斷強化領導應有的形象,并在治理策略上不斷完善
總結與回顧
周煒博老師
【專業(yè)資質】
n ACI注冊國際高級職業(yè)培訓師 認證
n 哈佛大學《管理、團隊、領導力》研究 認證
n 管理學系統(tǒng)培訓項目(MTP)認證
n 中國科學院院心理咨詢師 認證
n 組織變革驅動力(OD) 認證
n 組織學習成果轉化師(6Ds) 認證
n 中華文化傳承輔導師(人社部)認證
【經(jīng)歷背景】
周煒博老師在管理咨詢行業(yè)從業(yè)十余年,有著管理咨詢顧問、培訓講師和體驗式培訓教練多重功力。周煒博老師語言幽默、觀點犀利、常能以最樸素的角度來解讀復雜的問題,并給出獨到的解決方案。周煒博老師曾為國企在變革同時保持管理穩(wěn)定與業(yè)績增長提供咨詢,也曾幫助民營企業(yè)家在一年內實現(xiàn)營業(yè)額800萬到2億的跨越。
周煒博老師是兼具課堂式、體驗式及翻轉課堂式多種授課能力,又擁有管理咨詢、心理輔導與中華傳統(tǒng)文化多重功底的講師。
【主講課程】
《管理能力系統(tǒng)提升MTP》?
《從行為到行動——組織行為學培訓課程》?
《階梯領導力》?
《管理者急救手冊——不同崗位生命周期的管理技法》
《管理溝通與模塊化溝通技巧》
《系統(tǒng)思維——管理者的大局觀意識》
【培訓風格】
l 實戰(zhàn)派,課程實用性強,案例豐富;
l 語言生動、激情、幽默,有感染力;
課堂氣氛活躍,適合學員的學習與知識的吸收;
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