《管理角色認(rèn)知及高效執(zhí)行》

《管理角色認(rèn)知及高效執(zhí)行》課程大綱

課程背景 

管理者往往處于企業(yè)的中層位置，上傳下達(dá)，溝通、培育、激勵(lì)，匯報(bào)、執(zhí)行、協(xié)同，都是管理者所必須的基本能力。而往往在管理過程中，管理者被管理的具體工作所困擾，導(dǎo)致管理成本過高，管理效能降低。這其中的根本原因是管理者對(duì)自我角色的認(rèn)知不清晰，進(jìn)而導(dǎo)致在對(duì)上、對(duì)下或者平行管理時(shí)采用了錯(cuò)誤的管理方法，最終可能導(dǎo)致管理失敗，間接影響績(jī)效及業(yè)績(jī)。

在企業(yè)內(nèi)部，高層對(duì)中層管理者的期待非常之高，中層需要對(duì)企業(yè)的決定進(jìn)行任務(wù)的執(zhí)行，作為過濾層，如何快速領(lǐng)悟企業(yè)的決定并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)高效執(zhí)行就變的尤為關(guān)鍵。

本課程旨在清晰管理者的多種角色認(rèn)知，針對(duì)不同角色，不同時(shí)期要運(yùn)用不同管理手段，增強(qiáng)管理的可靠性。同時(shí)，培養(yǎng)管理者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)高效執(zhí)行的能力，匹配企業(yè)快速發(fā)展的訴求。

課程對(duì)象  

企業(yè)中層管理者

課程時(shí)長(zhǎng) 

1-2天（6-12小時(shí)）

課程大綱  

第一部分  管理角色認(rèn)知

一、角色轉(zhuǎn)變

1、正確理解“管理”的定義

2、骨干員工與管理者的區(qū)別

3、角色轉(zhuǎn)變的困難之處

二、角色定位

1、管理者自我角色定位

2、對(duì)上管理的角色定位

3、平行管理的角色定位

4、對(duì)下管理的角色定位

5、錯(cuò)誤的角色定位

三、企業(yè)所處不同時(shí)期的角色認(rèn)知

1、變革期的角色認(rèn)知

2、平穩(wěn)發(fā)展期的角色認(rèn)知

四、管理者角色認(rèn)知不明確的困難之處

1、急功近利

2、經(jīng)驗(yàn)主義

3、親情管理

4、嚴(yán)格執(zhí)行

5、危機(jī)意識(shí)

第二部分  高效執(zhí)行

一、高效執(zhí)行的核心

1、自主自愿意識(shí)

2、增強(qiáng)體驗(yàn)感

二、如何使一線普通員工高效執(zhí)行

1、語(yǔ)言喚醒的技巧

2、一線員工高效執(zhí)行的服從開關(guān)

三、如何使優(yōu)秀員工高效執(zhí)行

1、示弱的方法論

2、管理者自我修煉的威力

四、如何使超級(jí)員工高效執(zhí)行

1、理性的管理策略

2、學(xué)習(xí)力的核心力量

多年管理課程培訓(xùn)、授課、顧問經(jīng)驗(yàn)

曾任：保利發(fā)展商學(xué)院（企業(yè)大學(xué)）副院長(zhǎng)

曾任：威萊集團(tuán)培訓(xùn)學(xué)院（企業(yè)大學(xué)）院長(zhǎng)

曾任：泰盈集團(tuán)人力資源總監(jiān)

曾任：雅居樂控股培訓(xùn)經(jīng)理

曾任：某知名咨詢公司資深管理顧問

講師資歷

◆ 深圳市政府梧桐大講堂受聘講師

◆ 武漢市政府創(chuàng)業(yè)中心受聘講師

◆ 內(nèi)蒙古自治區(qū)共青團(tuán)委青年創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師

◆ 廣東省多地市黨校常年特聘講師

◆ 中山大學(xué)、暨南大學(xué)、華中科技大學(xué)、吉林大學(xué)、汕頭大學(xué)常年特聘講師

◆ 博研商學(xué)院總裁班、營(yíng)銷班講師

◆ 單仁咨詢總裁班講師

◆ 亞太歐聯(lián)商學(xué)院總裁班講師

擅長(zhǎng)領(lǐng)域：中高層管理者的管理認(rèn)知重塑、管理工具運(yùn)用、創(chuàng)新思維建立、問題分析與解決、人才培養(yǎng)發(fā)展等

授課風(fēng)格

吳老師曾擔(dān)任知名企業(yè)的企業(yè)大學(xué)負(fù)責(zé)人，為多家集團(tuán)性公司擔(dān)任管理顧問，多年的講師及顧問經(jīng)驗(yàn)練就了干煉、睿智的管理風(fēng)格。吳老師以實(shí)際管理狀況為基礎(chǔ)，結(jié)合政策發(fā)展、管理學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)等知識(shí)，打造出行之有效、高效落地的兩門主打課程《MRCP管理心學(xué)》和《迎刃而解-問題分析與解決》。

吳老師善于運(yùn)用歷史典故、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合管理學(xué)原理寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)員積極思考，教學(xué)過程關(guān)注教學(xué)體驗(yàn)，常常能快速引爆課程現(xiàn)場(chǎng)。

吳老師的新銳管理思想及對(duì)管理類、思維類、工具方法類課程擁有獨(dú)到見解，受到客戶的一致好評(píng)，被客戶稱為“高返聘、高滿意度、高顏值”的三高講師。

吳老師對(duì)于管理創(chuàng)新深入研究，梳理出了系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)式管理的思路，轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“被動(dòng)管理”為“主動(dòng)管理”。強(qiáng)調(diào)被管理者的自主自愿意識(shí)。讓管理極具生命力。而吳老師又擅長(zhǎng)溝通管理環(huán)節(jié)。企業(yè)多部門多條線多環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀容易導(dǎo)致溝通不暢，這將成為了企業(yè)管理的最大成本，因此吳老師深挖企業(yè)的溝通管理之道，開發(fā)出了多門高質(zhì)量的溝通管理課程，為企業(yè)進(jìn)行有效賦能，深受好評(píng)。

風(fēng)趣、幽默、深入淺出、不落俗套、案例豐富、理論聯(lián)系實(shí)際等等，都是吳老師授課的風(fēng)格標(biāo)簽。與此同時(shí)，為了強(qiáng)化培訓(xùn)效果落地，吳老師更強(qiáng)調(diào)行業(yè)課程的定制化和微定制化的思路，可以有效的將企業(yè)具體案例轉(zhuǎn)化為授課內(nèi)容進(jìn)行輸出。這就是吳老師可以實(shí)現(xiàn)超高返聘的原因。