《教育心理學在培訓中的應(yīng)用》

《教育心理學在培訓中的應(yīng)用》大綱

【培訓對象】 具有一定教學經(jīng)驗的各類講師和企業(yè)兼職講師

【培訓目的】 學習教育心理學相關(guān)知識，能夠?qū)⒔逃睦韺W知識應(yīng)用到培訓實踐之中，提高教學科學性，增強培訓效果

【課程優(yōu)勢】將主流的教育心理學知識融入到CIE、TTT、PTT等培訓師經(jīng)典訓練課程，提升了以上課程的科學系和應(yīng)用性，試聽講師超過5000人，反應(yīng)熱烈；教材《講臺實戰(zhàn)60法》由教育部成協(xié)企業(yè)教育工委咨詢部推薦發(fā)行；并形成了由教育心理學專家、培訓專家和實戰(zhàn)派講師組成的師資團隊。

【課程方法】講授、演示、演練、點評、漁缸、案例、測試、游戲、影視

【最佳人數(shù)】20~30人

【課程時間】公開課2天；訓練課3天（內(nèi)容也可根據(jù)客戶需要可拆裝定制）

一、向《教育心理學》學什么？

（一）成人教學與認知心理學

1．自我導向

2．關(guān)聯(lián)經(jīng)驗

3．強調(diào)實踐

4．聚焦問題

5．內(nèi)在驅(qū)動

6. 時空影響

（二）教育心理學的相關(guān)知識點

1.感知的基本特征與原則

2.注意的基本特征與應(yīng)用

3.記憶的種類與特點

4.遺忘的原因與過程

5.思維的基本形式

6.判斷與推理

7.技能的特點與形成規(guī)律

二、教育心理學在培訓中的應(yīng)用點

（一） “感知與注意”在學習需求調(diào)查中的應(yīng)用

1.選擇性的應(yīng)用

2.整體性的應(yīng)用

3.理解性的應(yīng)用

4.恒常性的應(yīng)用

（二）“感知原則”在學習需求調(diào)查中的應(yīng)用

1.接近性的應(yīng)用

2.相似性的應(yīng)用

3.連續(xù)性的應(yīng)用

4.封閉性的應(yīng)用

（三）“需要與動機”在學習激勵中的應(yīng)用

1.生理動機的激發(fā)

3.社會動機的利用

4.環(huán)境動機與第二課堂的設(shè)計

5.早期經(jīng)驗的導出與沉淀

（四）學員學習障礙的發(fā)現(xiàn)與排除

1.智力形成的“五個要素”

2.能力差異的“五大成因”

（五）“氣質(zhì)與性格”與教學法的選擇

1.氣質(zhì)與性格的特征與互動

2.氣質(zhì)類型與因人施教

（1）多血質(zhì)學員的學習引導

（2）膽汁質(zhì)學員的學習引導

（3）粘液質(zhì)學員的學習引導

（4）抑郁質(zhì)學員的學習引導

3.性格類型與人格測試

（1）《愛德華個人興趣表》的應(yīng)用

（2）《科特爾16PF測試》的應(yīng)用

（3）DISC性格測試的應(yīng)用

（4）《墨跡測驗》的應(yīng)用

（5）《句子完成測驗》的應(yīng)用

（六）記憶與思維在培訓評價中的應(yīng)用

1.心理學在“五段教學法”的應(yīng)用

2.艾賓浩斯記憶曲線與培訓評估時機選擇

3.判斷、推理與四級評估模型

4.“鳳頭豹尾豬肚子”中的教育心理學(課程的開頭、結(jié)尾與過程)

（七）案例編寫中的心理學

1.案例為什么要“5W”

2.案例什么要“舍遠求近”

3.案例什么要“天圓地方”

（八）“控場”的心理學應(yīng)用

1．目光控場技巧

2．聲音控場技巧

3．提問技術(shù)技巧

4．聆聽技術(shù)技巧

5．應(yīng)答技術(shù)技巧

6．特殊情況的處理

（1）如何應(yīng)對“極好爭辯” 的人？

（2）如何應(yīng)對“走題”的人？

（3）如何應(yīng)對“個性沖突”？

（4）何應(yīng)對“發(fā)牢騷” 的人？

（5）如何應(yīng)對“提出完全錯誤問題” 的人？

（6）如何應(yīng)對“表達不清” 的人？

（7）如何應(yīng)對“私自談話” 的人？

（8）如何應(yīng)對“快速反應(yīng)” 的人？

（9）如何應(yīng)對“心不在焉或瞌睡” 的人？

（10）如何應(yīng)對“頻繁出入” 的人？

（九）“心理成熟度”與培訓講師的職業(yè)修煉

1.生理成熟度的修煉

2.心理成熟度的修煉

3.社會成熟度的修煉

4.職業(yè)成熟度的修煉

5.心態(tài)修煉導航

（1）熱愛，最好的老師
（2）愿景導航！
（3）決心決定成功 ！
（4）學會合作!
（5）我是一切的根源！
（6）山不過來，我就過去！
（7）把學習成為習慣
（8）合理的是訓練；不合理的是磨練！
（9）馬上行動！

三、其他常見的教育心理匯聚點

（一）成人學習喜歡“多感官與感知效果”

（二）成人學習喜歡“距離與注意向”

（三）成人學習喜歡“暗示與潛意識”

（四）成人學習喜歡的“寓教于樂”

（五）成人學習喜歡“興奮與抑制”

（六）成人學習喜歡的“強度動力”

（七）成人學習喜歡的“認知的功能”

（八）成人學習喜歡的“人格尊重”