《直播/錄播教學實操訓練》

聲名遠播

——直播/錄播教學實操訓練

項目介紹：

疫情當前，線上學習成為一種必行之勢。

K12：

《教育信息化2.0行動計劃》一文要求：2022年基本實現(xiàn)教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生。

大學生：

各種線上教育平臺，已經成為常態(tài)化。

在職培訓：

各大企業(yè)都有自己的線上教育平臺。有自己的一套網課體系。

直播教學怎么播？

直播互動怎么做？

如何確保學員有所收獲？

直播授課中如何展示幽默？

直播教學所用ppt和線下課程有何區(qū)別？

這些都是我們做為直播教育者要解決的問題。

本項目課程遵循用以致學原則：“從知到會，從會到做，從做到精”。用一隊精良的老師、一套工具、一套訓練方法幫助您實現(xiàn)：

從課程選擇，到項目設計，到內容開發(fā)，到最后推廣課程，一步步擁有自己的風格、特色的直播教學能力和課程。

項目收益：實操課：一定會做，一定產出一門課。附帶個人Ip打造。

開發(fā)一套自己的直播教學課程

形成一套自己的直播教學風格

建立一個自己直播教學頻道

項目特點

實用：直擊直播教學問題，手把手教會

高效：以成果為導向，人人有產出

全流程：講授+點評+輔導+推廣

課程內容：

第一講：轉型：把傳統(tǒng)課程模塊化

◎ 序：線下課程和線上課程的不同

有序與無序

一、定需求：以學員為中心的內含

ü  分層次：公司需求與學員需求

ü  找共點：找到共同利益點

ü  明原理：以學員為中心的真正含義

ü  定立場：站在公司的立場

ü  明角度：從學員的角度

二、寫大綱：把知識有效梳理

ü  1、盤點：梳理自有脈絡

ü  2、抽?。簞澱n程重點

ü  3、歸整：平行法和流程法

三、模塊化：課程每一章都是重點

ü  1、發(fā)散：從聽眾角度發(fā)散問題

ü  2、歸納：從問題中形成系列課綱

ü  3、檢驗：從時間與形式上檢驗

第一講：聚焦——從目標設計到練習設計 

一、辯類別：分析學習內容

ü  案例分析：分析內容中每一句話的目的

ü  培訓無法評估嗎？

ü  培訓目標描述的對比

ü  學員內容的分類

二、用對詞：設定表現(xiàn)性目標

ü  使用性能動詞

ü  設定表現(xiàn)性目標

ü  快速搭配表格

三、寫目標：快速寫目標

ü  目標和效果評估緊密相關

ü  樣例：客戶服務課程目標樣版

ü  操作類課題目標樣版

ü  練習：編寫課程目標+點評

四、設練習：目標決定了練習的形式

ü  知識型內容練習形式

ü  態(tài)度型內容練習形式

ü  技能型內容練習形式

第三講：提煉——讓你的課程更有料

好課程標準：會（知識點）思（有趣引發(fā)思考）考（有工具有方法有模型）

一、招式一：萃取內容、確保有效

ü  技術難點

ü  要點總結

ü  原理挖掘

ü  工具表格

二、招式二：精彩呈現(xiàn)，升華提煉

ü  故事案例 

ü  蹭熱點、身邊事兒

ü  金句點睛 

ü  排比舉例

ü  關聯(lián)詞造句 

ü  詩詞歌賦積累

三、招式三：搭建模型，一路躺贏

ü  金字塔模型

ü  學習流程圖

ü  矩陣

ü  5w2h模型

ü  e.字母萃取模型

ü  作業(yè)：一張爭霸邀請?zhí)?/p>

第四講：互動——在錄播中與學員做互動

解決：1、直播和錄播能不能和觀眾做互動

      2、有哪些要素可以和觀眾做互動

      3、有哪些形式可以和觀眾做互動

一、        技巧一：擲地有聲——學習活動

ü  1、更好的記憶的學習活動

ü  2、更好的理解的學習活動

ü  3、更好的運用的學習活動

二、技巧二：動如脫兔——激發(fā)活動

ü  自我測試

ü  1、通過好奇心激發(fā)活動

ü  2、通過好勝心激發(fā)活動

ü  3、通過收集欲激發(fā)活動

三、技巧三：行成于思——征集活動

ü  自我測試

ü  1、通過問題激發(fā)活動

ü  2、通過獎勵激發(fā)活動

ü  3、通過作業(yè)激發(fā)活動

作業(yè)：一張爭霸邀請?zhí)?/p>

第五講：風格——打造線上課講師高價值個人辨識

1、一場關于注意力的爭奪之戰(zhàn)

2、一次關于戰(zhàn)局的思考：線上課 VS 線下課

一、第一步、知己知彼

ü  關鍵7度提取個人辨識度標簽

ü  【任務】完成你的個人辨識度標簽庫

二、第二步、統(tǒng)合錨定

ü    2.1、綜合錨定提取內容辨識度標簽

ü  【工具】你的個人內容辨識度整合表

ü  【任務】分享你的主題選擇及理由

三、第三步、脫穎而出

ü    3.1、形式辨識度：關鍵詞  分類

ü    3.2、個人辨識度+內容辨識度 → 形式辨識度（連接） → 場景

ü  【工具】你的專屬高價值個人辨識度整合表

ü  【任務】提煉你的高價值個人辨識度的整體打造思路關鍵詞組合

第六部分：錄播工具的使用

一、PPT的錄制

ü  模版的設計

ü  風格的定位

ü  配圖的選用

ü  動畫的展示

ü  PPT的錄制

ü  加入輔助音樂

二、EV的錄制

ü  錄制的方法

ü  注意事項

三、OBS的錄制

ü  錄制的方法

ü  加入底版

ü  加入講師個人錄像

（錄制樣例如下：左側為PPT，右側為講師授課形象）

四、視頻的剪輯

ü  剪輯

ü  添加

ü  合并

ü  加字幕

ü  加畫中畫

駱 冰  Emily Luo

l  20年培訓工作經驗

l  雅芳、網易、廣發(fā)銀行總行工作背景

l  擁有《step講師訓練》、《直播師技巧訓練》、

l  《場景化微課設計與開發(fā)》、

l  《好工具新思維——黨課設計與呈現(xiàn)》課程版權

l  國家1級人力資源管理師

l  2021年首界中小銀行微課大賽評委

l  2019阿里黑馬營大賽總導師

l  2018好講師大賽夢想導師

l  2019-2020遼寧省聯(lián)社“金信標”評師大賽總導師

l  2019江蘇省聯(lián)社金獅獎講師大賽導師

l  2020廣東煙草講師大賽總決賽導師

l  LPI學習路徑圖組織授權講師

l  清華大學、暨南大學、廈大MBA、華農MBA合作講師

l  TST國際認證測評師

l  柯氏四級評估的國際認證

l  《提問的力量》國際版權課程認證講師

l  《行動教練》國際版權課程認證講師

個人簡介                                                                 

駱老師曾任職雅芳區(qū)域銷售經理、網易培訓負責人、廣發(fā)銀行人力資源主任、多玩全國培訓經理，熟悉國企、外企、民企企業(yè)文化，具有互聯(lián)網與實業(yè)思維，主持開發(fā)過多個行業(yè)的課程，對各行業(yè)的案例順手拈來。多年實戰(zhàn)管理和培訓經驗，擅長培訓課件包的開發(fā)和講授，對培訓體系的構建及培訓師的培養(yǎng)有豐富的實戰(zhàn)經驗，擅長學員輔導，輔導的學員均獲好成績。駱老師還能實施全外包的課程設計項目，為平安銀行、中信銀行、江西中煙、江西省聯(lián)社、廣汽集團等企業(yè)開發(fā)獨立版權的課程，包括并不止于以下課程《全生命周期的客戶關系管理》、《五星行動力》、《企業(yè)文化之旅》等，并成功轉移給內部培訓師授課，廣獲好評。

講一次課程客戶滿意是實力，能每年給同一家企業(yè)講課是功力，駱老師是多家企業(yè)的指定培訓師導師。