《基于崗位經(jīng)驗(yàn)梳理的TTT》

基于崗位經(jīng)驗(yàn)梳理的TTT

課程背景：

人才培養(yǎng)是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展和向前的關(guān)鍵途徑，也是為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的最高形式。

在人才培養(yǎng)與發(fā)展的過(guò)程中，如何將外部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部技能、如何將組織過(guò)往的崗位專業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、梳理、沉淀、升華和傳播，是企業(yè)最有戰(zhàn)略性的投資，其作用在于：

1、崗位優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的提煉，化隱形知識(shí)為顯性化，防止組織優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的流失

2、沉淀出緊密結(jié)合業(yè)務(wù)的關(guān)鍵課件，用于企業(yè)內(nèi)部傳承轉(zhuǎn)化，可以確保培訓(xùn)效果并批量節(jié)約培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

3、讓參與者提煉和總結(jié)崗位經(jīng)驗(yàn)，檢視不足，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)參與者本身就是最佳的培養(yǎng)方式；

4、通過(guò)崗位經(jīng)驗(yàn)梳理可以審視和優(yōu)化崗位工作標(biāo)準(zhǔn)， 推動(dòng)企業(yè)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，成為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效引領(lǐng)。

本項(xiàng)目的目的在于通過(guò)系統(tǒng)、專業(yè)、務(wù)實(shí)、可持續(xù)的培訓(xùn)模式，將管理者轉(zhuǎn)型為內(nèi)部培訓(xùn)復(fù)制力量，將崗位優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)通過(guò)提煉、梳理、整合成標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)部教材并進(jìn)行傳承、復(fù)制。從而提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

課程特色：

1、現(xiàn)場(chǎng)出成果，結(jié)果導(dǎo)向、層層分解，運(yùn)用“講解+示范+練習(xí)+評(píng)審”的形式現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)出成果，避免后期無(wú)法落地；

2、務(wù)實(shí)出成果，所有產(chǎn)出的成果均來(lái)自于業(yè)務(wù)實(shí)踐并回歸業(yè)務(wù)落地；

3、批量出成果，能在課程現(xiàn)場(chǎng)每次產(chǎn)出10門以上的標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)驗(yàn)化課件；

4、快速出成果，時(shí)間是最寶貴的資源，在保證質(zhì)量的前提下能快速產(chǎn)出成果；

5、快樂(lè)出成果，摒棄傳統(tǒng)的枯燥式的課程設(shè)計(jì)開發(fā)思路，以“動(dòng)機(jī)、標(biāo)準(zhǔn)、工具”為核心，保證過(guò)程的愉悅。

課程時(shí)間：3天

課程大綱：

時(shí)間安排

第1天上午

教學(xué)方式（主要）

講解+活動(dòng)+案例+討論+視頻

課程主題

出發(fā)：概念篇

隱性經(jīng)驗(yàn)顯性化：設(shè)計(jì)篇01

階段性成果

《課程設(shè)計(jì)綱要初稿》

階段成果示范《課程規(guī)劃藍(lán)圖》

出發(fā)：概念篇 

0-組建學(xué)習(xí)小組

0-建立學(xué)習(xí)文化

概念篇01：培訓(xùn)

1.1-培訓(xùn)的定義

1.2-培訓(xùn)的意義

1.3-培訓(xùn)的趨勢(shì)

概念篇02：培訓(xùn)師

2.1-培訓(xùn)師的角色

2.2-培訓(xùn)師的任務(wù)

概念篇03：內(nèi)部課程

3.1-內(nèi)部課程開發(fā)導(dǎo)向

3.2-內(nèi)部課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)

時(shí)間安排

第1天下午

教學(xué)方式（主要）

世界咖啡，講解，制作

課程主題

隱性經(jīng)驗(yàn)顯性化：

設(shè)計(jì)篇01：確定課程定位

設(shè)計(jì)篇02：萃取課程內(nèi)容

設(shè)計(jì)篇03：優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)                    

階段性成果

《課程設(shè)計(jì)綱要》

階段成果示范-《課程設(shè)計(jì)綱要》

第一階段：隱性經(jīng)驗(yàn)顯性化

設(shè)計(jì)篇01：確定課程定位

1.1-以任務(wù)為導(dǎo)向-擬定課程題目                                  

1.2-以問(wèn)題為線索-分析組織需求

1.3-以對(duì)象為主體-分析學(xué)員需求

1.4-以結(jié)果為目的-設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì)篇02：萃取課程內(nèi)容

2.1-內(nèi)容來(lái)源

2.2-內(nèi)容要求

2.3-萃取工具

設(shè)計(jì)篇03：設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)

3.1-確定基本結(jié)構(gòu)

3.2-優(yōu)化課程邏輯

時(shí)間安排

第2天

教學(xué)方式（主要）

講解+示范+練習(xí)+輔導(dǎo)

課程主題

顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化：

開發(fā)篇01：演示文稿轉(zhuǎn)換

開發(fā)篇02：匹配教學(xué)策略                   

階段性成果

《PPT演示文稿》與教法結(jié)構(gòu)設(shè)置

第二階段：顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化

階段成果示范-《PPT演示文稿》

開發(fā)篇01：演示文稿轉(zhuǎn)換

1.1-課件編制原則

1.2-課程轉(zhuǎn)換流程

開發(fā)篇02：匹配教學(xué)策略

2.1-學(xué)習(xí)導(dǎo)入

-激發(fā)動(dòng)機(jī)

-建立信任

-引入主題

2.2-學(xué)習(xí)組織

-講解陳述

-展示示范

-練習(xí)演練

-總結(jié)輔導(dǎo)

2.3-學(xué)習(xí)遷移

-要點(diǎn)回顧

-目標(biāo)檢核

-行動(dòng)促進(jìn)

2.4-教法邏輯

-如何決定內(nèi)容先后

-如何針對(duì)不同的學(xué)員進(jìn)行教育

-如何為枯燥的課程設(shè)置吸引邏輯

時(shí)間安排

第3天

教學(xué)方式（主要）

講解+示范+練習(xí)+輔導(dǎo)

課程主題

標(biāo)準(zhǔn)課程生動(dòng)化：

呈現(xiàn)篇01：調(diào)整狀態(tài)

呈現(xiàn)篇02：梳理結(jié)構(gòu)

呈現(xiàn)篇03：運(yùn)用儀態(tài)

呈現(xiàn)篇04：強(qiáng)化演繹                   

階段性成果

生動(dòng)演講的方式

講師氣場(chǎng)的塑造

1.3運(yùn)用儀態(tài)

要素05：形象-良好

要素06：姿態(tài)-合理

要素07：聲音-悅耳

要素08：表情-適當(dāng)

1.4強(qiáng)化演繹

要素09：觀點(diǎn)-新穎

要素10：表達(dá)-生動(dòng)

要素11：互動(dòng)-自然

要素12：控場(chǎng)-巧妙

第三階段：標(biāo)準(zhǔn)課程生動(dòng)化

呈現(xiàn)篇01：調(diào)整狀態(tài)

要素01：緩解-緊張情緒

呈現(xiàn)篇02：梳理結(jié)構(gòu)

要素02：開場(chǎng)-引人入勝

要素03：主體-邏輯清晰

要素04：結(jié)尾-意猶未盡

時(shí)間安排

第4天

教學(xué)方式（主要）

評(píng)審+輔導(dǎo)

課程主題

評(píng)審：成果篇課程內(nèi)容評(píng)審                

階段性成果

課程評(píng)審

評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)示范：課程內(nèi)容+演繹方式

評(píng)審：成果篇 

成果篇01：內(nèi)容評(píng)審

1.1-課程介紹

-課程背景

-課程目標(biāo)

-課程結(jié)構(gòu)

-課件展示

-策略展示

-價(jià)值詮釋

1.2-合格標(biāo)準(zhǔn)