《優(yōu)秀管理者的角色認(rèn)知》

《優(yōu)秀管理者的角色認(rèn)知》
2天版培訓(xùn)提綱
 
主講老師: 何邊 中科院心理研究所 管理心理學(xué) 博士研究生 中層管理技能  培訓(xùn)專家
課程受眾: 部門經(jīng)理等中基層管理人員、有培養(yǎng)價(jià)值的基層骨干
課程時(shí)間: 2-3天（根據(jù)天數(shù)和需求，選擇講課內(nèi)容）
授課方式: 案例體驗(yàn)＋實(shí)戰(zhàn)方法＋錄像觀賞＋角色扮演＋提問(wèn)互動(dòng)＋分組討論＋精彩點(diǎn)評(píng)
授課特色: 氣氛活躍互動(dòng)，內(nèi)容啟發(fā)頓悟，方法實(shí)用可操，設(shè)自由問(wèn)答時(shí)間解決實(shí)際困惑
課程背景：
1.   有些業(yè)務(wù)骨干提拔上來(lái)的干部，只會(huì)自己干，不會(huì)帶領(lǐng)下屬干
2.   有些老員工提拔上來(lái)的，忠誠(chéng)度雖高，但對(duì)管理缺乏基本概念
3.   有些矮子里選大個(gè)提拔上來(lái)的，有心無(wú)力
4.   有些中層干部自己拼命干，下屬?zèng)]事干
5.   有些中層干部整天忙、盲、茫
6.   有些管理干部整天討好下屬
7.   有些管理干部只知道用制度壓人
8.   有些中層干部即便掌握一些管理知識(shí)，也只是點(diǎn)的，面的，而不是系統(tǒng)的
各部門經(jīng)理、主管從來(lái)都是企業(yè)的中堅(jiān)力量，是企業(yè)目標(biāo)的具體執(zhí)行者，在企業(yè)中起著承上啟下的作用，尤其是當(dāng)企業(yè)規(guī)模逐漸擴(kuò)大時(shí)，都需要快速提升中基層管理人員的管理能力，讓他們成為企業(yè)的核心骨干，以帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。
現(xiàn)實(shí)工作中，中基層管理人員多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的管理技能訓(xùn)練，很多人是從業(yè)務(wù)或技術(shù)骨干直接走上管理崗位，由于缺乏基本的管理角色認(rèn)知而造成失誤，給企業(yè)帶來(lái)時(shí)間，金錢和機(jī)會(huì)的代價(jià)。
面對(duì)這些問(wèn)題，優(yōu)秀企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。
華為、聯(lián)想集團(tuán)等優(yōu)秀企業(yè)對(duì)中層管理人員的管理能力的提升越來(lái)越被重視，《中基層管理人員的角色認(rèn)知》這個(gè)課程，已經(jīng)成為這些優(yōu)秀企業(yè)的重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目，在這些企業(yè)中，稱之為“常規(guī)武器”。
術(shù)業(yè)有專攻，何邊老師致力于中高層管理團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)已達(dá)十年之久，培訓(xùn)過(guò)幾百家的企業(yè)，包括國(guó)企、民企、外企等等，對(duì)各種性質(zhì)、各種規(guī)模企業(yè)的中高層團(tuán)隊(duì)有著豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)何邊老師在日本產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì)MTP原版課程的基礎(chǔ)上，聯(lián)系中國(guó)企業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合了德魯克管理精髓、教練技術(shù)、顧問(wèn)技術(shù)、后現(xiàn)代心理學(xué)、NLP、九型人格等現(xiàn)代高效的管理思想，對(duì)課程做了進(jìn)一步的優(yōu)化和完善，形成8天版的MTP系列課程（可濃縮成2天）。美的集團(tuán)、中國(guó)航天、深圳地鐵等企業(yè)重復(fù)采購(gòu)何邊老師的課程達(dá)八年以上。
何邊老師的MTP系列課程目前已成為在國(guó)內(nèi)企業(yè)界享受良好口碑的經(jīng)典課程 。
差異化優(yōu)勢(shì):

	普通的管理課程	何邊的管理課程
調(diào)研方面	僅采用問(wèn)卷調(diào)研，或僅聽(tīng)HR的表述，或不調(diào)研	采取兩個(gè)步驟（先問(wèn)卷調(diào)研，后電話訪談），三個(gè)層次的調(diào)研（企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，企業(yè)HR，參訓(xùn)學(xué)員代表），全方位摸 準(zhǔn)客戶需求。
內(nèi)容方面	只給零散的方法，或者只談理論	既有實(shí)用技能方法，也有背后的原理，讓學(xué)員知其然也知其所以然。
講授方面	直接講道理給學(xué)員，填鴨式，被動(dòng)接受	更多地是啟發(fā)式，教練式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)員自己思考，反思，最后老師提煉概 括，學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)，印象深刻。
案例方面	用多年周知的案例，或古代故事，有些脫離現(xiàn)實(shí)	全部用目前企業(yè)中常見(jiàn)的問(wèn)題做案例，讓學(xué)員如身臨其境，有利于課后在企業(yè)中解決類似問(wèn)題。
培訓(xùn)焦點(diǎn)	只講行為方式，忽視思維方式的引導(dǎo)	不僅講實(shí)用方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員的正確的思維方式，這樣讓學(xué)員學(xué)到“根”
點(diǎn)評(píng)方面	只點(diǎn)評(píng)學(xué)員行為方面的問(wèn)題，讓學(xué)員只看到自己的缺點(diǎn)，而沒(méi)看到盲點(diǎn)。	老師運(yùn)用教練技術(shù)的精髓對(duì)學(xué)員的發(fā)言和表現(xiàn)做點(diǎn)評(píng)，句句到位，直指人心，讓學(xué)員看到自己的盲點(diǎn)，讓學(xué)員看到自己一貫以來(lái)的模式是否有問(wèn)題，這樣讓學(xué)員受益終生。
課后支持	只對(duì)課程現(xiàn)場(chǎng)做反饋調(diào)查。	課后給企業(yè)做綜合評(píng)價(jià)和建議，并支持企業(yè)做培訓(xùn)后的行動(dòng)改善計(jì)劃，讓培訓(xùn)真正落地，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為績(jī)效。

 
課程大綱：
第一部分、優(yōu)秀管理者的素質(zhì)模型—給學(xué)員樹(shù)立起優(yōu)秀管理者的標(biāo)桿，對(duì)照自己，找出差距
1、優(yōu)秀管理者的素質(zhì)模型
2、領(lǐng)導(dǎo)力的道和術(shù)之間的關(guān)系：以道御術(shù)、內(nèi)圣外王
3、業(yè)務(wù)骨干和優(yōu)秀管理者之間的差距
4、什么樣的管理者才是稱職的
第二部分、優(yōu)秀管理者的角色認(rèn)知—讓學(xué)員了解管理者在企業(yè)中應(yīng)該扮演什么角色
1、管理的真正涵義是什么
2、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試：你是否具備管理者應(yīng)有的角色意識(shí)
3、優(yōu)秀員工、業(yè)務(wù)骨干和優(yōu)秀管理者的區(qū)別
4、從優(yōu)秀員工、業(yè)務(wù)骨干到優(yōu)秀管理者的五個(gè)轉(zhuǎn)變
5、優(yōu)秀管理者的正確角色與錯(cuò)位角色
6、管理者的新理念--仆人式領(lǐng)導(dǎo)
7、五級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人的特征
8、企業(yè)發(fā)展到不同階段對(duì)中基層管理人員能力的不同要求
9、中基層管理者在企業(yè)中所處的位置和應(yīng)起的作用
10、   案例討論：人們心目中理想的上司和下屬是什么樣的？
11、   游戲體驗(yàn)：“團(tuán)隊(duì)游戲”中看中層的常見(jiàn)問(wèn)題，清晰中層角色、作用和責(zé)任
第三部分、優(yōu)秀管理者應(yīng)該具備的八大心態(tài) –讓學(xué)員明白管理者應(yīng)該以什么樣的心態(tài)工作
正面積極
1.     案例分析：員工A和員工B的區(qū)別
2.     積極之樹(shù)與消極之樹(shù)的不同果實(shí)
3.     不做環(huán)境的污染者
4.     做積極氛圍的創(chuàng)造者，讓企業(yè)因你而不同
5.     被動(dòng)無(wú)奈OR 操之在我
6.     視頻學(xué)習(xí)：約翰如何面對(duì)挫折，積極樂(lè)觀
主動(dòng)負(fù)責(zé)
1.     表現(xiàn)負(fù)責(zé)任OR 真正負(fù)責(zé)任
2.     小組討論：一個(gè)員工出了問(wèn)題，責(zé)任該怎么分配？
3.     功勞& 苦勞
4.     案例學(xué)習(xí)：負(fù)責(zé)任就是令事情發(fā)生
忠誠(chéng)敬業(yè)
1.     忠誠(chéng)是職場(chǎng)人的第一要素，也是個(gè)人品牌的第一要素
2.     職場(chǎng)上忠誠(chéng)的幾種表現(xiàn)
3.     故事分享：凡事做到超出期望---一個(gè)割草工的故事
4.     經(jīng)典再現(xiàn)：不折不扣執(zhí)行命令---把信送給加西亞
5.     案例分析：全力以赴OR 全力應(yīng)付OR 全心以赴
合作共贏
1.     游戲體驗(yàn)：你贏我贏
2.     視頻欣賞：個(gè)人英雄與團(tuán)隊(duì)精神
空杯學(xué)習(xí)
1.     工作是真正學(xué)習(xí)的開(kāi)始，學(xué)歷≠學(xué)習(xí)力
2.     案例討論：學(xué)習(xí)方式：隨時(shí)、隨地、隨人、隨事
3.     經(jīng)歷多＝經(jīng)驗(yàn)多？
4.     學(xué)歷高＝能力高？
信任欣賞
1.     團(tuán)隊(duì)游戲：信任別人可以讓對(duì)方更愿意負(fù)責(zé)任
2.     別人是否信任我們是由我們自己決定的
3.     案例討論：如何變不信任為信任
意愿方法
1.     不為失敗找理由只為成功找方法
2.     意愿百分百，方法無(wú)窮大
3.     體驗(yàn)游戲：A—B
感恩心態(tài)
1.     常懷感恩心態(tài)令人生幸福
2.     常懷感恩心態(tài)令貴人相助
3.     現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)：感恩企業(yè)，感恩曾支持你的人
 
*****如果需要提升管理能力，可以選擇下面部分*****
補(bǔ)充部分：管理者應(yīng)具備的管理技能—掌握高效工作方法，提高執(zhí)行力
第一節(jié)目標(biāo)管理—幫你學(xué)會(huì)聚焦目標(biāo)，以終為始的高效習(xí)慣
1.   何謂目標(biāo)
2.   目標(biāo)管理的意義
3.   目標(biāo)管理的幾個(gè)誤解
4.   目標(biāo)管理SMART原則
5.   制定目標(biāo)的步驟
第二節(jié) 計(jì)劃管理--幫你學(xué)會(huì)基于目標(biāo)制定正確行動(dòng)計(jì)劃，合理利用時(shí)間的方法
一、對(duì)計(jì)劃的理解
1.  何謂計(jì)劃
2.  PDCA管理循環(huán)
3.  做計(jì)劃的必要性
4.  計(jì)劃的責(zé)任人是管理者
5.  計(jì)劃的種類
二、計(jì)劃的擬定方法
1.  案例分析：新產(chǎn)品的生產(chǎn)/新?tīng)I(yíng)業(yè)所的設(shè)立
2.  制定計(jì)劃的六步驟
3.  計(jì)劃落實(shí)的5W2H方法
4.  制定計(jì)劃的九點(diǎn)注意事項(xiàng)
5.  計(jì)劃決定時(shí)的九個(gè)著眼點(diǎn)
6.  管理工具--甘特圖的應(yīng)用
三、管理者的時(shí)間計(jì)劃
1.  人工作的限度
2.  優(yōu)先使用時(shí)間的九項(xiàng)工作
3.  有效使用時(shí)間的六個(gè)方法
4.  應(yīng)該授權(quán)的五種工作
5.  管理者必須親自處理的三個(gè)特別工作
6.  管理者必須親自處理的三個(gè)創(chuàng)造性工作
7.  案例分析：高課長(zhǎng)的周記
8.  時(shí)間浪費(fèi)的十種現(xiàn)象
第三節(jié)  指揮團(tuán)隊(duì)，分配工作---學(xué)會(huì)量才適崗、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的組織能力
一、何謂團(tuán)隊(duì)/組織
1.  優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的特征
2.  團(tuán)隊(duì)與集體的區(qū)別
3.  團(tuán)隊(duì)中的角色分配
4.  組織架構(gòu)的常見(jiàn)形式
5.  組織的四個(gè)層次
二、職務(wù)意識(shí)的形成與控制的幅度
1.   案例分析：勞務(wù)課的現(xiàn)狀
2.   管理者讓下屬明確職務(wù)意識(shí)的方法
3.   控制幅度的三個(gè)決定因素
4.   管理者應(yīng)不斷擴(kuò)大控制幅度
5.   擴(kuò)大控制幅度的五個(gè)方法
三、職務(wù)認(rèn)知的整合
1.   案例分析：下屬為何不愿意接受新任務(wù)？
2.   來(lái)自下屬的職務(wù)接納
3.   下屬對(duì)職務(wù)接納的兩個(gè)要點(diǎn)
4.   來(lái)自上司的職務(wù)期待
5.   工作分配的四個(gè)要點(diǎn)
6.   職務(wù)接納與職務(wù)期待的整合方法
四、指揮系統(tǒng)的統(tǒng)一
1.   案例分析：這樣的指令錯(cuò)在哪？
2.   職務(wù)清晰的四個(gè)要素
3.   常規(guī)狀況下指揮系統(tǒng)的規(guī)則
4.   超常狀況下指揮系統(tǒng)的調(diào)整
5.   適應(yīng)環(huán)境變化的原則：指揮系統(tǒng)的統(tǒng)一& 超越現(xiàn)有組織的靈活
第四節(jié)  適當(dāng)授權(quán)、挑戰(zhàn)下屬---學(xué)會(huì)逐級(jí)授權(quán)，還事于民，站高一線
1.   案例分析：洪主管為何不滿？
2.   人天性中希望自主支配
3.   授權(quán)中的三等價(jià)原則
4.   權(quán)限獲得的八步驟
5.   授權(quán)在三個(gè)層面的好處
6.   授權(quán)對(duì)象的選擇方法
7.   授權(quán)時(shí)的五點(diǎn)注意事項(xiàng)
8.   授權(quán)者的責(zé)任/被授權(quán)者的責(zé)任
9.   授權(quán)中常見(jiàn)的誤區(qū)
10.  有效授權(quán)的七個(gè)層次
第五節(jié)培育下屬---學(xué)會(huì)培養(yǎng)下屬技能，做到不僅自己干得好，下屬也會(huì)干得好
一、培養(yǎng)下屬是管理者的責(zé)任
1.  培育對(duì)企業(yè)/管理者/下屬的意義
2.  管理者與下屬達(dá)成共識(shí)的培育時(shí)機(jī)
3.  培育下屬的責(zé)任分配
4.  培育的內(nèi)容：ASKH
5.  培育流程的十一個(gè)步驟
6.  學(xué)習(xí)的真正含義
7.  輔助學(xué)習(xí)的七個(gè)原則
8.  培育下屬的機(jī)會(huì)和方法匯總
二、新員工的正確的起步
1.  新進(jìn)員工培育的重要性
2.  最初印象對(duì)人的影響之重大
3.  迎接新員工的八個(gè)步驟
三、日常的指導(dǎo)（OJT）
1.  OJT是指工作中的指導(dǎo)
2.  崗位指導(dǎo)五步驟
3.  實(shí)施OJT的四個(gè)著眼點(diǎn)
4.  管理者的示范的重要性
5.  案例分析：別人更愿意相信你說(shuō)的還是你做的？
6.  培育下屬的手段之一---批評(píng)的三點(diǎn)注意事項(xiàng)
7.  培育下屬的手段之二---表?yè)P(yáng)的三點(diǎn)注意事項(xiàng)
8.  OJT的優(yōu)點(diǎn)與不足
四、自我啟發(fā)（SD）
1.  案例分析：難以晉升的郭太源
2.  下屬自我成長(zhǎng)的七個(gè)障礙點(diǎn)
3.  下屬想自我成長(zhǎng)的八個(gè)時(shí)機(jī)
4.  創(chuàng)造啟發(fā)下屬自我成長(zhǎng)的環(huán)境
5.  管理者也要自我成長(zhǎng)
第六節(jié)激勵(lì)下屬---教你學(xué)會(huì)讓員工從“要我干”到“我要干”
1.  何謂激勵(lì)
2.  激勵(lì)的原理：刺激—需求—行動(dòng)
3.  有意識(shí)刺激與無(wú)意識(shí)刺激
4.  正面刺激與負(fù)面刺激
5.  基于個(gè)體需求不同，施以不同的刺激
6.  人的十一種需求
7.  激勵(lì)理論：需求的五層次理論、XY理論、公平理論、雙因素理論、成就理論、期望理論
8.  了解下屬需求的四個(gè)機(jī)會(huì)
9.  在有限前提下，盡力滿足下屬需求
10.人的兩類需求：原有需求及誘發(fā)需求
11.喚起下屬需求的三個(gè)注意事項(xiàng)
12.激勵(lì)中的常見(jiàn)誤區(qū)
13.工作中激勵(lì)的十二種方式
14.案例討論：如何讓員工積極、高意愿地接受公司的挑戰(zhàn)性任務(wù)
第七節(jié)執(zhí)行—學(xué)會(huì)如何讓下屬遵守規(guī)則、說(shuō)到做到
1.  如何在團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造執(zhí)行的文化
2.  案例分析：為什么制度沒(méi)變，人沒(méi)變，績(jī)效卻變了
3.  向榜樣學(xué)習(xí)：500強(qiáng)企業(yè)為何具有高執(zhí)行力
4.  執(zhí)行的依據(jù)是什么
5.  高執(zhí)行力習(xí)慣的養(yǎng)成
第八節(jié)控制—教你學(xué)會(huì)如何對(duì)照基準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加強(qiáng)控制
一、何謂控制
1.   控制的定義
2.   控制的對(duì)象
二、控制的方法
1.   掌握現(xiàn)狀的七個(gè)工具
2.   比較的五個(gè)基準(zhǔn)
3.   分析評(píng)估的六個(gè)工具
4.   選擇工具的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
5.   案例分析：控制過(guò)當(dāng)與控制不足
6.   計(jì)劃中有控制方案
7.   管理者要預(yù)測(cè)問(wèn)題
8.   管理者要客觀地控制
9.   控制三環(huán)節(jié)（事前、事中、事后）的方法
三、報(bào)告的運(yùn)用
1.  控制的第一步：掌握事實(shí)的報(bào)告
2.  管理者要客觀全面地接受報(bào)告
3.  報(bào)告完整流程的四步驟
4.  管理者引導(dǎo)下屬正確做報(bào)告
5.  管理者養(yǎng)成正確向上司做報(bào)告的習(xí)慣
四、自我控制
1.  案例分析：辦公用品的繳回
2.  讓下屬自我控制的五個(gè)要點(diǎn)
第九節(jié)溝通---掌握溝通的智慧和技巧，讓團(tuán)隊(duì)減少內(nèi)耗，協(xié)同一致完成目標(biāo)
1.  何謂溝通
2.  良好溝通對(duì)企業(yè)/管理者/下屬的價(jià)值
3.  影響溝通的三個(gè)要素
4.  評(píng)價(jià)溝通效果的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
5.  案例分析：溝通中的常見(jiàn)誤區(qū)
6.  良好溝通應(yīng)該具備的四大心態(tài)
7.  有效溝通必須掌握的十點(diǎn)人性
8.  有效溝通必須掌握的十個(gè)技巧
9.  與上級(jí)溝通的五個(gè)要領(lǐng)
10.與下屬溝通的四個(gè)要點(diǎn)
11.跨部門溝通的障礙分析及解決策略
12.如何與客戶溝通，提升客戶滿意度
13.案例討論：企業(yè)中常見(jiàn)的主管與下屬?zèng)_突問(wèn)題的解決
第十節(jié)協(xié)調(diào)—學(xué)會(huì)如何在面對(duì)沖突時(shí)，善于協(xié)調(diào)關(guān)系，找到共贏解決方案
一、何謂協(xié)調(diào)
1.   協(xié)調(diào)的必要性
2.   協(xié)調(diào)是什么，不是什么
二、協(xié)調(diào)的方法
1.   協(xié)調(diào)的目的
2.   協(xié)調(diào)的途徑
3.   案例分析：維修部和生產(chǎn)部的糾紛
4.   最佳的協(xié)調(diào)時(shí)機(jī)：事前協(xié)調(diào)
三、協(xié)調(diào)的對(duì)話方法
1.   協(xié)調(diào)的四個(gè)心理準(zhǔn)備
2.   能讓對(duì)方產(chǎn)生好感的三個(gè)方法
3.   仔細(xì)聽(tīng)出對(duì)方想法的四個(gè)要點(diǎn)
4.   爭(zhēng)取對(duì)方贊同的三個(gè)步驟
5.   雙方有分歧時(shí)的五個(gè)注意事項(xiàng)
課前課后支持
1.   課前，老師提供《問(wèn)卷調(diào)研》、《電話調(diào)研》、 《學(xué)員綜合/特定能力測(cè)試表》、《課上討論案例》
2.   課后，根據(jù)企業(yè)需要，老師可提供1-4天的輔導(dǎo)（或引入教練團(tuán)），支持企業(yè)將培訓(xùn)轉(zhuǎn)化、落地，包括：
a)   通過(guò)“復(fù)盤、頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖”的方式帶領(lǐng)學(xué)員對(duì)課程要點(diǎn)進(jìn)行回顧
b)   通過(guò)引導(dǎo)技術(shù)中的“團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)技術(shù)或世界咖啡技術(shù)”引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)如何依靠團(tuán)隊(duì)解決實(shí)際問(wèn)題
c)   帶領(lǐng)學(xué)員制定行動(dòng)改善計(jì)劃
d)   指導(dǎo)學(xué)員建立學(xué)習(xí)小組，有利未來(lái)的學(xué)習(xí)
e)   提供未來(lái)學(xué)習(xí)的工具：檢視行動(dòng)改善的對(duì)話話術(shù)
 
注：本方案為初步方案，通常情況下，會(huì)在培訓(xùn)前，與企業(yè)做進(jìn)一步溝通，根據(jù)企業(yè)具體情況，調(diào)整成最符合企業(yè)實(shí)際情況的個(gè)性化方案。
 

“顧問(wèn)+教練”型領(lǐng)導(dǎo)力系統(tǒng) 創(chuàng)始人

課程兼具： 學(xué)院派的系統(tǒng)性+實(shí)戰(zhàn)派的實(shí)用性
“顧問(wèn)+教練”型領(lǐng)導(dǎo)力系統(tǒng)創(chuàng)始人
中科院 心理研究所 管理心理學(xué) 博士研究生
日本產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì) MTP中高層管理技能課程認(rèn)證講師
深圳企業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)、東莞外商投資協(xié)會(huì)、順德企業(yè)家協(xié)會(huì) 常聘顧問(wèn)
香港浸會(huì)大學(xué)、香港城市大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、
哈工大深圳研究院   MBA  特聘講師

講師特色
1、知識(shí)儲(chǔ)備深厚：多年持續(xù)學(xué)習(xí)，包括中科院心理研究所管理心理學(xué)博士課程、日本原版MTP認(rèn)證課程、教練技術(shù)、顧問(wèn)技術(shù)、引導(dǎo)技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)力、德魯克管理精髓、NLP、九型人格等理論。
2、課前+課中+課后 全面支持方案： a課前電話訪談（或面談）+問(wèn)卷調(diào)研+學(xué)員能力測(cè)試，目的是聚焦培訓(xùn)目標(biāo)，個(gè)性化設(shè)計(jì)課程；b課中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，并通過(guò)近百個(gè)實(shí)戰(zhàn)案例演練，提高實(shí)際解決問(wèn)題能力；c課后可安排輔導(dǎo)，協(xié)助企業(yè)做“學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為績(jī)效”的指導(dǎo)。
3、教練技術(shù) 貫穿始終：教練功底深厚，完全用教練的啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)員積極思考，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)秀潛質(zhì)，提升自我效能感，對(duì)課后的實(shí)操和提升充滿信心。
4、精彩點(diǎn)評(píng) 道破盲點(diǎn)：何邊老師的點(diǎn)評(píng)，精彩在于不只是點(diǎn)評(píng)缺點(diǎn)，更是點(diǎn)中盲點(diǎn)，讓學(xué)員產(chǎn)生頓悟，豁然開(kāi)朗，發(fā)現(xiàn)自己未曾注意到的問(wèn)題，找到提升的方向，終身受益。
5、國(guó)內(nèi)外經(jīng)歷，視野寬闊：國(guó)內(nèi)、國(guó)外的管理及咨詢經(jīng)歷，拓寬了視野，能站在一定的高度和視角看待企業(yè)方方面面的問(wèn)題。
6、管理實(shí)戰(zhàn)20年：20年從事管理工作，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在2008年金融危機(jī)中，跟蹤調(diào)查倒閉企業(yè)的失敗原因，總結(jié)出的《企業(yè)發(fā)展規(guī)律》，在國(guó)內(nèi)企業(yè)界有很大的影響。

工作經(jīng)歷
工學(xué)、工商管理（MBA）雙碩士學(xué)位，中科院心理研究所管理心理學(xué)專業(yè)  博士研究生。
何邊老師從事企業(yè)管理20多年，其中10年在國(guó)外做管理工作，回國(guó)后曾任總經(jīng)理、企業(yè)顧問(wèn)。2007年從事企業(yè)培訓(xùn)以來(lái)，何邊老師已培訓(xùn)過(guò)美的、聯(lián)想、松下、豐田、中國(guó)航天集團(tuán)、深圳地鐵、香港地鐵、和記黃埔、中國(guó)銀行、海通證券、金蝶軟件、中國(guó)電信、等幾百家大中型企業(yè)，做過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力、MTP中層管理技能、有效溝通、九型人格、員工心態(tài)、執(zhí)行力等方面的培訓(xùn)，被客戶公認(rèn)為非常少見(jiàn)的，兼具學(xué)院派的系統(tǒng)知識(shí)體系，同時(shí)又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合性講師。
深圳地鐵、中國(guó)航天，中國(guó)銀行、美的集團(tuán)等企業(yè)連續(xù)采購(gòu)何邊老師課程達(dá)8年以上。
何邊老師的優(yōu)秀文章也被登載在《財(cái)智》等雜志卷首語(yǔ)、《中外文化》雜志、《時(shí)代商報(bào)》專欄。