關(guān)鍵崗位學(xué)習(xí)地圖構(gòu)建

《關(guān)鍵崗位學(xué)習(xí)地圖構(gòu)建》工作坊

課程背景

經(jīng)常聽培訓(xùn)朋友們提起，自己所在的企業(yè)正面臨以下問(wèn)題：

1.業(yè)務(wù)部門要求的培訓(xùn)都完成了，但員工仍然不能勝任工作，業(yè)務(wù)老大經(jīng)常抱怨說(shuō)，人員成長(zhǎng)速度太慢了；

2.企業(yè)人員增長(zhǎng)速度極快，大量的新員工涌入，短時(shí)間內(nèi)如何提升人員適應(yīng)崗位的能力，對(duì)培訓(xùn)部門提出了很大挑戰(zhàn);

3.培訓(xùn)部門努力開發(fā)培訓(xùn)課程，但學(xué)員仍抱怨培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)工作幫助不大；

4.培訓(xùn)不斷換著各種形式做，各種培訓(xùn)項(xiàng)目不斷推出，培訓(xùn)部門忙翻天，但很難界定培訓(xùn)是否能達(dá)到了預(yù)期效果；

總結(jié)起來(lái)問(wèn)題集中在：

1.什么樣的培訓(xùn)是有效的？

2.怎么樣縮短員工勝任工作的周期？

3.如何系統(tǒng)化的進(jìn)行人員培養(yǎng)？

問(wèn)題的核心在于“如何解決學(xué)習(xí)和工作的脫節(jié)”，我們可以通過(guò)工作任務(wù)分析構(gòu)建一套完成、科學(xué)的學(xué)習(xí)地圖來(lái)解決。

通過(guò)工作任務(wù)分析，找到完成工作任務(wù)的最佳操作，并為學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評(píng)估方式等的選擇提供依據(jù)。完整、科學(xué)的學(xué)習(xí)地圖可以為企業(yè)實(shí)現(xiàn)全面、系統(tǒng)及持續(xù)的人員培訓(xùn)提供前提和支持，是企業(yè)制定培訓(xùn)計(jì)劃的重要參考，也是企業(yè)實(shí)施課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的資源庫(kù)。

從企業(yè)角度來(lái)看，學(xué)習(xí)地圖能節(jié)約企業(yè)成本

企業(yè)中不同崗位所要求的勝任能力不同，員工考核、晉升或輪崗時(shí)的能力提升，需要一個(gè)導(dǎo)航般的詳細(xì)學(xué)習(xí)指引，這就是學(xué)習(xí)地圖的關(guān)鍵意義。企業(yè)期望通過(guò)設(shè)計(jì)精益的學(xué)習(xí)地圖以縮短達(dá)到員工達(dá)到勝任標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間，加速員工的成長(zhǎng)。對(duì)組織而言，縮短人才培養(yǎng)與勝任時(shí)間就是解決企業(yè)成本。

從培訓(xùn)部門角度來(lái)看，學(xué)習(xí)地圖是培訓(xùn)管理的真北指標(biāo) 

學(xué)習(xí)地圖清晰的規(guī)劃出了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)順序，培訓(xùn)部門只需要將這些內(nèi)容與員工的現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比，就能夠得到相應(yīng)的培訓(xùn)需求，從而建立系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)規(guī)劃。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)地圖有效的整合大量的學(xué)習(xí)資源，從培訓(xùn)部門的角度看，員工在各個(gè)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而培訓(xùn)部門可以根據(jù)年度培訓(xùn)資源的情況、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的多少等具體條件，確定適合的學(xué)習(xí)方式，從而高效的組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

從員工的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)地圖是員工學(xué)習(xí)發(fā)展的導(dǎo)航系統(tǒng) 

學(xué)習(xí)地圖能清晰的告訴員工，每個(gè)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，努力的方向和目標(biāo)是什么，晉級(jí)或輪崗應(yīng)具備什么樣的能力。

如何構(gòu)建學(xué)習(xí)地圖是也是不少培訓(xùn)經(jīng)理關(guān)注的話題，今天我們來(lái)聊一聊如何“立足現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)”構(gòu)建敏捷學(xué)習(xí)地圖：

“立足現(xiàn)實(shí)”——我們需要分析企業(yè)各崗位的實(shí)際情況，如：崗位重要度、崗位穩(wěn)定度、崗位人數(shù)、新員工數(shù)量等；“面向未來(lái)”——學(xué)習(xí)地圖是通過(guò)萃取最佳工作實(shí)踐，以“基于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)，秉承“工作做什么，訓(xùn)練什么”的原則產(chǎn)出。

課程收益:

1、了解學(xué)習(xí)地圖對(duì)企業(yè)人才戰(zhàn)略的重要性；

2、了解學(xué)習(xí)地圖構(gòu)建的基本邏輯和思路；

3、掌握關(guān)鍵崗位學(xué)習(xí)地圖的“六步成圖”方法，完整構(gòu)建出崗位的學(xué)習(xí)地圖；

4、掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)地圖構(gòu)建企業(yè)培訓(xùn)體系。

培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)：2天（6小時(shí)/天）

培訓(xùn)對(duì)象：公司中高層管理者、部門經(jīng)理、HR管理者

培訓(xùn)形式：講授+演練+經(jīng)典項(xiàng)目案例分享+課后作業(yè)

關(guān)鍵崗位學(xué)習(xí)地圖構(gòu)建技術(shù)

課程大綱：

第一講、學(xué)習(xí)地圖對(duì)于人才戰(zhàn)略的意義

一、從戰(zhàn)略中理解企業(yè)人才戰(zhàn)略

三、從組織核心優(yōu)勢(shì)到核心能力的規(guī)劃

第二講、學(xué)習(xí)地圖的概貌與繪制方法

一、企業(yè)學(xué)習(xí)價(jià)值鏈：“經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、發(fā)展”的迭代演進(jìn)

二、學(xué)習(xí)地圖定義與框架

三、學(xué)習(xí)地圖與課程體系關(guān)系

四、構(gòu)建學(xué)習(xí)地圖方式

第三講、“六步成圖”繪制崗位學(xué)習(xí)地圖

第一步：關(guān)鍵崗位職業(yè)規(guī)劃

一、企業(yè)職類與職種

二、分析企業(yè)關(guān)鍵崗位

三、如何進(jìn)行崗位設(shè)定、任職資格

四、員工成長(zhǎng)發(fā)展路徑

第二步：關(guān)鍵工作任務(wù)分析

一、羅列工作任務(wù)清單

二、梳理工作任務(wù)類別

三、工作任務(wù)場(chǎng)景分析

第三步：關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程分析

一、關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程節(jié)點(diǎn)

二、關(guān)鍵動(dòng)作描述

三、業(yè)務(wù)輸出成果

第四步：崗位KSA分析

一 、知識(shí)技能分析

二、崗位能力素質(zhì)

三、能力等級(jí)的知識(shí)分布

第五步：學(xué)習(xí)策略分析

一、學(xué)習(xí)策略類型

二、判斷學(xué)習(xí)策略依據(jù)

三、不同學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)方式

第六步：整合學(xué)習(xí)地圖

一、崗位成長(zhǎng)階段劃分

二、崗位課程清單與成長(zhǎng)階段匹配

三、課程清單定義：內(nèi)容、形式、時(shí)長(zhǎng)、來(lái)源、考核方式等

第四講、用學(xué)習(xí)地圖構(gòu)建培訓(xùn)體系

一、基于學(xué)習(xí)地圖的培訓(xùn)管理體系構(gòu)建和發(fā)展

二、教材體系和內(nèi)部講師體系的構(gòu)建和發(fā)展

總結(jié)：本次課程的收獲

課程結(jié)束

l  戰(zhàn)略與集團(tuán)化組織重構(gòu)智囊

l  百億級(jí)組織與人才發(fā)展賦能專家

l  韜慧咨詢技術(shù)導(dǎo)師

l  建峰工作室創(chuàng)始人

從業(yè)經(jīng)歷

1.   華南三一重工                       人力資源總監(jiān)

2.   水貝珠寶集團(tuán)                       人力資源副總裁

3.   智聯(lián)招聘華南研究院                 咨詢專家顧問(wèn)

4.   韜慧咨詢/建峰工作室                創(chuàng)始人

教育及職業(yè)背景

v  中南大學(xué)管理碩士

v  國(guó)家高級(jí)人力資源管理師

v  國(guó)家管理咨詢師

v  國(guó)家績(jī)效改進(jìn)師

v  日產(chǎn)訓(xùn)MTP認(rèn)證培訓(xùn)師

v  國(guó)際IPA管理沙盤認(rèn)證講師

個(gè)人擅長(zhǎng)領(lǐng)域

v  戰(zhàn)略規(guī)劃與落地系統(tǒng)

v  組織變革與集團(tuán)化管理

v  薪酬績(jī)效體系設(shè)計(jì)

v  人才發(fā)展體系設(shè)計(jì)

v  企業(yè)文化體系重塑

個(gè)人優(yōu)勢(shì)

柯建峰老師畢業(yè)于中南大學(xué)，長(zhǎng)期在世界500強(qiáng)企業(yè)及國(guó)內(nèi)知名企業(yè)任職人力資源高層崗位，有著豐富的人力資源管理與組織變革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2010年進(jìn)入顧問(wèn)行業(yè)，10+年顧問(wèn)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，曾為家居、汽車、電力、家電、金融、智能裝備、新能源企業(yè)等多個(gè)行業(yè)的企業(yè)進(jìn)行過(guò)全面的人力資源咨詢與培訓(xùn)服務(wù)，擅于把握企業(yè)問(wèn)題，提供精準(zhǔn)解決方案，曾主導(dǎo)參與多家企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、薪酬激勵(lì)系統(tǒng)、績(jī)效管理系統(tǒng)及人才發(fā)展項(xiàng)目，項(xiàng)目成果屢獲企業(yè)好評(píng)。且在戰(zhàn)略規(guī)劃、組織設(shè)計(jì)、薪酬管理、績(jī)效管理、任職資格體系、人才發(fā)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)等領(lǐng)域有較多成功案例！

授課風(fēng)格

?  深入淺出，生動(dòng)幽默；控場(chǎng)能力強(qiáng)，演繹獨(dú)到，喜與學(xué)員互動(dòng)交流；

?  采用理論+實(shí)務(wù)+訓(xùn)練的授課模式：以科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，結(jié)合中國(guó)企業(yè)管理現(xiàn)狀，以經(jīng)驗(yàn)或案例呈現(xiàn)實(shí)務(wù)；

?  以技能訓(xùn)練強(qiáng)化理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合，塑造正確的行為；

?  能根據(jù)學(xué)員水平調(diào)整授課策略，按需實(shí)施教學(xué)，亦能簡(jiǎn)單易懂；

?  能現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)員答疑解惑，即時(shí)解決學(xué)員問(wèn)題或深入啟發(fā)學(xué)員解決問(wèn)題的邏輯思路或策略。

金牌課程

戰(zhàn)略與文化類（工作坊形式）：

2  《企業(yè)中期戰(zhàn)略規(guī)劃》

2  《戰(zhàn)略解碼與高效落地系統(tǒng)》

2  《企業(yè)文化體系重塑》

通用管理類：

2  《中層管理者的角色定位與認(rèn)知》

2  《目標(biāo)與計(jì)劃管理》

2  《戰(zhàn)略性績(jī)效管理》

2  《MTP管理者核心管理技能提升》

2  《管理者的基本管理技能》

2  《非人力資源經(jīng)理的人力資源管理》

2  《員工培養(yǎng)與激勵(lì)》

2  《績(jī)效面談與輔導(dǎo)技巧》

人力資源管理專業(yè)類：

2  《勝任力模型與人才盤點(diǎn)》

2  《任職資格體系搭建》

2  《關(guān)鍵崗位學(xué)習(xí)地圖》

2  《崗位價(jià)值評(píng)價(jià)與薪酬體系設(shè)計(jì)》

2  《企業(yè)激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)》