管理者的角色與領(lǐng)導(dǎo)力打造

單元一管理者的角色認(rèn)知

1. 什么是管理
2. 管理者的360°角色定位
3. 專(zhuān)業(yè)經(jīng)理人應(yīng)有的工作態(tài)度
4. 管理者的4大職能與關(guān)鍵工作分析

- 情景游戲：空房子

單元二管理者的工作職責(zé)

1. 計(jì)劃制定不周的結(jié)果和跡象
2. 管理者不愿制定計(jì)劃的原因
3. 擬訂工作計(jì)劃的要領(lǐng)
4. 什么是中層經(jīng)理的執(zhí)行力
5. 識(shí)別工作重點(diǎn)的有效技巧
6. 4項(xiàng)檢查技巧與改善反饋要點(diǎn)

- 影片教學(xué)：忙亂的邁克為什么總是救火
- 麥肯錫杰出經(jīng)理行為重要度測(cè)試

單元三管理者的三項(xiàng)能力（授權(quán)、激勵(lì)、溝通）

1. 管理者回避授權(quán)的原因
2. 有效的授權(quán)技巧與流程
3. 發(fā)自?xún)?nèi)心的激勵(lì)：領(lǐng)導(dǎo)有方
4. 溝通中的障礙與心態(tài)
5. 溝通基本技巧
6. 實(shí)務(wù)運(yùn)用（向上溝通、向下溝通、平行溝通、客戶(hù)溝通）

- 案例教學(xué)：經(jīng)理背上的猴子
- 情景游戲：聽(tīng)音畫(huà)圖
- 情景演練：工作回饋
-影片教學(xué)：溝通差異與效果

單元四領(lǐng)導(dǎo)力的打造

1. 領(lǐng)導(dǎo)者的人性假設(shè)
2. 領(lǐng)導(dǎo)與管理的比較
3. 領(lǐng)導(dǎo)力的五個(gè)方面與五個(gè)層次
4. 領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任
5. 領(lǐng)導(dǎo)從自我管理開(kāi)始

- 情景游戲：五顏六色

單元五情境領(lǐng)導(dǎo)

1. 下屬的4個(gè)發(fā)展階段
2. 命令行為與支持行為的關(guān)鍵及辨識(shí)
3. 適合下屬發(fā)展階段的情境領(lǐng)導(dǎo)方式
4. 合力追求工作績(jī)效
5. 教練型領(lǐng)導(dǎo)從哪些方面開(kāi)始提升

- 案例教學(xué)：這是怎么了
- 情景游戲：診斷的誤區(qū)

【培訓(xùn)對(duì)象】
各部門(mén)經(jīng)理/項(xiàng)目經(jīng)理

【培訓(xùn)方式】
結(jié)合講師講授、學(xué)員思考、實(shí)戰(zhàn)案例分析研討、經(jīng)驗(yàn)分享、創(chuàng)意思考、小組討論、示范指導(dǎo)、角色扮演、游戲感悟、行動(dòng)計(jì)劃等多種培訓(xùn)方式，內(nèi)容豐富多彩、寓教于樂(lè)。

談煒，中華企管培訓(xùn)網(wǎng)特邀培訓(xùn)師，領(lǐng)導(dǎo)力專(zhuān)家，協(xié)作力微咨詢(xún)專(zhuān)家，高管教練。全球領(lǐng)導(dǎo)力事業(yè)部負(fù)責(zé)人。畢業(yè)于北京大學(xué)，師從梁鈞平、王輝教授研修組織行為學(xué)，獲MBA學(xué)位。后師從寰球立德創(chuàng)始人唐榮明博士學(xué)習(xí)融合教練術(shù)，并吸收埃里克森教練技術(shù)、共創(chuàng)式教練技術(shù)、NLP教練技術(shù)、建設(shè)性引導(dǎo)技術(shù)、管理咨詢(xún)方法等，形成了自己的集咨詢(xún)、培訓(xùn)與教練于一體的獨(dú)特風(fēng)格。協(xié)作力概念的提出者與倡導(dǎo)者，致力于推動(dòng)本土中小企業(yè)變革?；诮?gòu)理論的TPAI四步培訓(xùn)法的提出者，幫助企業(yè)管理人員快速掌握方法，直面問(wèn)題尋找解決方案，快速提升績(jī)效。

個(gè)人履歷
2010年以產(chǎn)品總監(jiān)身份離開(kāi)新浪開(kāi)始講師生涯
2008年畢業(yè)于北京大學(xué)，獲MBA學(xué)位，專(zhuān)業(yè)方向?yàn)榻M織行為學(xué)
1997年畢業(yè)于山西財(cái)經(jīng)大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系，先后在王府井百貨集團(tuán)、聯(lián)想集團(tuán)、新浪集團(tuán)等知名公司擔(dān)任管理職務(wù)13年

相關(guān)認(rèn)證
培訓(xùn)
清華大學(xué)總裁班客座教授
北京彼得·德魯克管理學(xué)院
美國(guó)耶比歐企業(yè)管理咨詢(xún)公司

教練
共創(chuàng)式教練技術(shù)                                 結(jié)業(yè)證書(shū)
國(guó)際教練聯(lián)合會(huì)（ICF）                 認(rèn)證教練
埃里克森教練技術(shù)                            認(rèn)證教練
NLP教練技術(shù)                                      結(jié)業(yè)證書(shū)

方法論
融合教練術(shù)
融合埃里克森教練技術(shù)、共創(chuàng)式教練技術(shù)、NLP教練技術(shù)、建設(shè)性引導(dǎo)技術(shù)、管理咨詢(xún)方法等，形成一套完整的，隨客戶(hù)認(rèn)知發(fā)展與問(wèn)題解決階段而變通的教練術(shù)。體現(xiàn)在管理培訓(xùn)中，則是通過(guò)教練技術(shù)促成人的改變，管理者帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)企業(yè)深層次的改變。

TPAI四步培訓(xùn)法
 TPA即Teaching－Practice－Application－Identification的首字母，是一套完整的基于建構(gòu)主義的培訓(xùn)方法。通過(guò)講授－訓(xùn)練－運(yùn)用－認(rèn)同，完成知識(shí)傳授－行為訓(xùn)練－成果運(yùn)用－共識(shí)認(rèn)同，快速幫助學(xué)員解決問(wèn)題、拿到成果、提高績(jī)效。
在談老師2012年獨(dú)立擔(dān)當(dāng)?shù)暮闾熵?cái)富三個(gè)月團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)績(jī)效提升項(xiàng)目中，經(jīng)過(guò)教練式培訓(xùn)、一對(duì)一教練輔導(dǎo)，參加教練輔導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)比同期未參加項(xiàng)目的全國(guó)最佳團(tuán)隊(duì)，業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)了76％！投資回報(bào)率（ROI）達(dá)到1367％！

研究領(lǐng)域
跨部門(mén)協(xié)作、組織協(xié)作力提升
領(lǐng)導(dǎo)力（個(gè)人－團(tuán)隊(duì)－組織）打造
績(jī)效教練、高管教練
企業(yè)變革、教練式企業(yè)變革微咨詢(xún)
領(lǐng)導(dǎo)力模型、測(cè)評(píng)、課程體系建設(shè)
 
授課風(fēng)格
解決問(wèn)題，提升績(jī)效！
現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)：運(yùn)用建構(gòu)理論的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈，通過(guò)各種體驗(yàn)，使學(xué)員從體驗(yàn)中有“漸悟”或“頓悟”的感受；
實(shí)戰(zhàn)教練指導(dǎo)：通過(guò)當(dāng)場(chǎng)教練指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)員實(shí)際情況給予提升和突破，達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果；
經(jīng)典案例分析：利用相關(guān)案例，通過(guò)互動(dòng)錘煉學(xué)員，使學(xué)員在安全的情況下實(shí)現(xiàn)提升自我；
濃縮精華智慧：將濃縮的精華智慧呈現(xiàn)給學(xué)員，使學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果；
師生互動(dòng)升華：在真誠(chéng)的環(huán)境下，師生積極互動(dòng)，學(xué)員有感人肺腑的收獲