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行動(dòng)學(xué)習(xí)式內(nèi)部講師課程開(kāi)發(fā)訓(xùn)練(謝言川)

參加對(duì)象:企業(yè)內(nèi)部專、兼職培訓(xùn)師,接受過(guò)TTT訓(xùn)練的講師

公開(kāi)課編號(hào) GKK6418
主講老師 謝言川
參加費(fèi)用 3200元
課時(shí)安排 2天
近期開(kāi)課時(shí)間 2015-07-17
舉辦地址 加載中...

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公開(kāi)課大綱
實(shí)施方式:角色演練、精彩視頻、研討互動(dòng)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)案輔導(dǎo)、生動(dòng)故事、實(shí)戰(zhàn)技巧

課程目標(biāo)
1、闡述成人學(xué)習(xí)原理,列出成人教育對(duì)于課程開(kāi)發(fā)的要求;
2、陳述課程開(kāi)發(fā)的類型和大致方法,使用相關(guān)方法來(lái)開(kāi)發(fā)課程;
3、課程開(kāi)發(fā)中,運(yùn)用12個(gè)智慧開(kāi)發(fā)的工具和方法來(lái)開(kāi)發(fā)課程;
4、運(yùn)用完整的課程開(kāi)發(fā)的腳本和綱要的撰寫技巧;
5、使用相關(guān)技巧將課程內(nèi)容有效的呈現(xiàn)在課件上;
6、建立標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系。

課程大綱
第一講:新動(dòng)力法則—心理學(xué)與課程需求管理
1、認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于信息的認(rèn)知三個(gè)策略
        教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)化與分拆
        教學(xué)的遷移
        教學(xué)內(nèi)容情景化
案例:教學(xué)情景化的設(shè)計(jì)案例
案例:重工行業(yè)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化與分拆應(yīng)用
2、人本主義心理學(xué)關(guān)于教學(xué)管理5條經(jīng)典假設(shè)
        人本主義是如何看待學(xué)習(xí)
        人本主義對(duì)于課程開(kāi)發(fā)的啟發(fā)
案例:人本主義在教學(xué)中的應(yīng)用
研討:人本主義關(guān)于自主學(xué)習(xí)的要求
3、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)四大原理
        學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)原則
        學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)原則
        學(xué)習(xí)的序列原則
        學(xué)習(xí)的強(qiáng)化原則
案例:某集團(tuán)結(jié)構(gòu)主義教學(xué)原理之“結(jié)構(gòu)原則”應(yīng)用案例示范
案例:課程內(nèi)容的教學(xué)四大原理分析
視頻:條件反射
4、課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)典模型ADDIE
5、七步四位一體課程開(kāi)發(fā)法
        七步四位一體課程開(kāi)發(fā)法的系統(tǒng)框架
        課程需求提煉的三個(gè)層面
        課程目標(biāo)的三大類別
        確定主題的四個(gè)基本原則
        編寫課程簡(jiǎn)介的基本思路和方法
案例:某集團(tuán)的課程需求提煉策略
案例:某課程的目標(biāo)設(shè)置原理
第二講:程序化—基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間力和框架的設(shè)計(jì)
1、課程設(shè)計(jì)的四大方法
        他山之石法——系統(tǒng)復(fù)制、標(biāo)桿借鑒
        精華釀蜜法——采集、內(nèi)化、升華、提煉、應(yīng)用
        經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——組織最佳實(shí)踐、正反案例的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
        自主創(chuàng)新法
案例:不同方法在教學(xué)中的應(yīng)用
2、企業(yè)內(nèi)部課程設(shè)計(jì)“自主創(chuàng)新法”的五步流程
第一步:?jiǎn)T工的工作問(wèn)題界定
第二步:行為表現(xiàn)確定
第三步:課程應(yīng)對(duì)策略
第四步:實(shí)施驗(yàn)證
第五步:課程標(biāo)準(zhǔn)化與效益
案例:?jiǎn)T工積極性不高的行為證據(jù)
3、大綱結(jié)構(gòu)化的四種類型
        時(shí)間和流程結(jié)構(gòu)
        對(duì)比優(yōu)化結(jié)構(gòu)
        立體空間結(jié)構(gòu)
        心智模式結(jié)構(gòu)
案例:不同結(jié)構(gòu)形式的課程大綱
4、用行動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)典研討方法開(kāi)發(fā)課程
        團(tuán)隊(duì)列名法六個(gè)操作步驟
        團(tuán)隊(duì)列名法的使用要求
        行動(dòng)學(xué)習(xí)法的課程開(kāi)發(fā)應(yīng)用領(lǐng)域
        企業(yè)應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)方法的注意事項(xiàng)
案例:如何操作團(tuán)隊(duì)列名法
5、課程內(nèi)容的時(shí)間規(guī)劃——工具:時(shí)間分配表
        開(kāi)場(chǎng)破冰的時(shí)間設(shè)定方法
        內(nèi)容呈現(xiàn)的時(shí)間設(shè)定方法
        結(jié)尾總結(jié)的時(shí)間設(shè)定方法
實(shí)操:應(yīng)用課程內(nèi)容優(yōu)化時(shí)間管理
第三講:智慧法—源于企業(yè)實(shí)踐的教學(xué)法與內(nèi)容開(kāi)發(fā)
1、教學(xué)的四大技巧
        對(duì)比分析教學(xué)法
        類比互動(dòng)形象法
        深度需求定向法
        新編演繹法
案例:教學(xué)技巧在課程開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用
2、企業(yè)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工具
        組織智慧沉淀五步法
        企業(yè)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)化課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的12個(gè)工具及其應(yīng)用
案例:內(nèi)容開(kāi)發(fā)模塊案例呈現(xiàn)
3、基于教學(xué)流程的內(nèi)容開(kāi)發(fā)
        開(kāi)場(chǎng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
        結(jié)構(gòu)展示的基本要求
        內(nèi)容演繹的四大基本策略
        結(jié)尾內(nèi)容的設(shè)計(jì)
        有效評(píng)估的六大層面和三個(gè)方法
案例:?jiǎn)误w課程設(shè)計(jì)流程的案例呈現(xiàn)
4、互動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)四個(gè)方法
        問(wèn)題互動(dòng):步驟、標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)鍵點(diǎn)
        體驗(yàn)互動(dòng)
        測(cè)試互動(dòng)
        游戲互動(dòng)
案例:現(xiàn)場(chǎng)案例的內(nèi)容優(yōu)化
第四講:系統(tǒng)化—課程開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)疑反思
1、課程包的主體內(nèi)容
        我們通常的課程由那些內(nèi)容組成
        是否遺漏了什么
        如何構(gòu)建完整的課程包
2、七步四位一體課程開(kāi)發(fā)法的質(zhì)疑和反思
        過(guò)程的反思
        開(kāi)始的反思
        目標(biāo)的反思
        總體的反思
        質(zhì)疑和反思的方法和策略
 
講師介紹:
謝言川老師

行動(dòng)學(xué)習(xí)專家、資深催化師、項(xiàng)目設(shè)計(jì)師
內(nèi)部講師訓(xùn)練導(dǎo)師  職業(yè)化訓(xùn)練講師
中國(guó)企業(yè)能力建設(shè)工程            特聘講師
山東省經(jīng)信委職教辦              高級(jí)講師
中國(guó)南方行動(dòng)學(xué)習(xí)聯(lián)盟            創(chuàng)始人
卓越學(xué)習(xí)發(fā)展中心                創(chuàng)始人
格蘭仕集團(tuán)                      培訓(xùn)總監(jiān)
某著名集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)力中心            主任
謝老師在家電行業(yè)(格蘭仕)、地產(chǎn)行業(yè)(某知名多元化集團(tuán))和咨詢行業(yè)等積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)。謝老師多次受邀在《中外管理》雜志舉辦的中外管理人力資源論壇、《培訓(xùn)》雜志舉辦的中國(guó)培訓(xùn)與發(fā)展年會(huì)、中國(guó)企業(yè)教育百?gòu)?qiáng)論壇、中國(guó)人力資源協(xié)會(huì)、深圳市人力資源開(kāi)發(fā)研究會(huì)、財(cái)智名家人力資源論壇舉辦的中國(guó)人力資源論壇等峰會(huì)和論壇上做主題演講,并受到聽(tīng)眾的一致好評(píng)。
選擇謝老師的理由:
謝老師專注課程價(jià)值、培訓(xùn)價(jià)值、客戶價(jià)值。
在趨于同質(zhì)化的培訓(xùn)市場(chǎng),專注客戶價(jià)值,推動(dòng)培訓(xùn)落地,謝老師致力于開(kāi)啟新的培訓(xùn)模式,是首位研發(fā)、設(shè)計(jì)行動(dòng)學(xué)習(xí)式培訓(xùn)課程的研究者,謝老師的課程通過(guò)“三線合一”模式實(shí)施課程訓(xùn)練,三線合一中的三條主線是:流程線、內(nèi)容線、工具線,合一具體是指推動(dòng)組織績(jī)效、組織價(jià)值、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
流程線:通過(guò)企業(yè)提出實(shí)際的問(wèn)題,承擔(dān)過(guò)程專家的角色,針對(duì)不同類型的問(wèn)題設(shè)計(jì)解決流程和步驟,幫助企業(yè)尋找問(wèn)題的解決方案,推動(dòng)組織績(jī)效的實(shí)現(xiàn);
內(nèi)容線:針對(duì)學(xué)員專業(yè)內(nèi)容的不足和欠缺,發(fā)揮內(nèi)容專家的作用,補(bǔ)充和講授相關(guān)課程領(lǐng)域的知識(shí)和技能,彌補(bǔ)學(xué)員專業(yè)的短板和不足,更好的將學(xué)習(xí)內(nèi)容落地;
工具線:應(yīng)用具體、個(gè)性化、價(jià)值化的工具,通過(guò)激發(fā)團(tuán)隊(duì)智慧,尋找共識(shí)、創(chuàng)新范式等方式為問(wèn)題尋找解決方案。
謝老師的課程與服務(wù)項(xiàng)目:
行動(dòng)學(xué)習(xí):《行動(dòng)學(xué)習(xí)催化師訓(xùn)練》、《行動(dòng)學(xué)習(xí)式問(wèn)題分析與解決》、ALN+N模式項(xiàng)目
內(nèi)部講師:《(TTT)行動(dòng)學(xué)習(xí)式內(nèi)部講師訓(xùn)練》、《行動(dòng)學(xué)習(xí)式內(nèi)部講師課程開(kāi)發(fā)》
管理及職業(yè)化:《行動(dòng)學(xué)習(xí)式高效執(zhí)行力》、《行動(dòng)學(xué)習(xí)式跨部門溝通》、《六維職業(yè)化塑造》
謝老師成功合作的客戶:
行動(dòng)學(xué)習(xí)課程及項(xiàng)目服務(wù)的客戶:
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