情境微課開發(fā)導(dǎo)師班（李文德）

 一、什么是情境微課
1、情境微課與知識微課的區(qū)別
2、情境微課選題三種來源：新-關(guān)-痛
3、知識微課轉(zhuǎn)化為情境微課的策略
 
二、第一階段：聚焦情境
第一步：規(guī)劃情境：確定解決某一場景業(yè)務(wù)問題的系列情境
第二步：定義情境：確定每個情境的輸入條件、工作環(huán)節(jié)和結(jié)果要求
第三步：收集素材
核心：聚焦
 
三、第二階段：提煉知識
第四步：討論挑戰(zhàn)：定義任務(wù)情境完成過程中的難點和關(guān)鍵點
第五步：個案分析：深入分析個案中專家的行為模式—思維模式--后果影響
第六步：萃取知識：按照系統(tǒng)化、可視化和口訣化萃取組織經(jīng)驗
核心：悟透
 
四、第三階段：設(shè)計大綱
第七步：設(shè)計大綱：一勾興趣、學(xué)方法、練本領(lǐng)、查收獲
核心：好學(xué)
 
【晚上作業(yè)】完成設(shè)計與開發(fā)初稿

五、第四階段：開發(fā)課件
第八步：開發(fā)PPT課件，模板化標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)
勾興趣四要點
案例分析五步驟
練習(xí)組織四步驟
查收獲三動作
 
六、審核與優(yōu)化
四種典型課程匯報與反饋（人際溝通類、技能操作類、思維決策類、觀念態(tài)度類）
【輸出】：微課初稿
 
七、課程測試與優(yōu)化說明
測試組織要求
反饋意見收集與優(yōu)化

主講專家
資深學(xué)習(xí)項目設(shè)計與課程開發(fā)專家  李文德

實戰(zhàn)經(jīng)驗
文德學(xué)習(xí)設(shè)計工作室創(chuàng)辦人、二十年學(xué)習(xí)咨詢經(jīng)驗、學(xué)習(xí)項目設(shè)計與課程開發(fā)資深專家、致力于通過課程開發(fā)促進(jìn)知識經(jīng)營。HBDI授證分析師、WIAL行動學(xué)習(xí)教練。曾輔導(dǎo)惠普經(jīng)銷商大學(xué)建立內(nèi)部課程體系和培養(yǎng)師資隊伍（1999-2000），輔導(dǎo)聯(lián)想電腦建立基于戰(zhàn)略的培訓(xùn)規(guī)劃體系、開發(fā)基層管理課程（2000-2001），輔導(dǎo)華為客戶培訓(xùn)服務(wù)部建立技術(shù)課程開發(fā)模式（2012），輔導(dǎo)中國移動廣東公司建立課程開發(fā)管理體系并培養(yǎng)課程開發(fā)導(dǎo)師（2009-2012），幫助中國銀行建立教研項目管理體系師資管理體系、個貸經(jīng)理培養(yǎng)體系等（2009-2011）等，是多家企業(yè)常年培訓(xùn)顧問，開發(fā)過數(shù)十個關(guān)鍵人才培訓(xùn)體系、300門以上企業(yè)內(nèi)部定制課程，培養(yǎng)過3000位以上課程開發(fā)人員。
研究方向
組織經(jīng)驗萃取、知識建模與教學(xué)設(shè)計一體化、戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)發(fā)展類培訓(xùn)項目設(shè)計、關(guān)鍵人才培養(yǎng)體系與課程體系設(shè)計、課程開發(fā)隊伍培養(yǎng)、企業(yè)大學(xué)研發(fā)能力構(gòu)建等
服務(wù)客戶
中國惠普、三星（中國）、聯(lián)想、神州數(shù)碼、、李寧公司、方正科技、摩托羅拉、中國移動、國家電網(wǎng)、江鈴汽車……