《高校管理者 綜合管理技能提升訓(xùn)練》

《高校管理者

綜合管理技能提升訓(xùn)練》

 課程

講師：刁東燕

課 程 綱 要

【課程名稱】《高校管理者綜合管理技能提升訓(xùn)練》

【課程背景】

外部環(huán)境的快速變化，給高校提出了更多的挑戰(zhàn)。如何盡快形成校內(nèi)的核心競爭力？其實一所學校的管理，就像一家企業(yè)，無論社會發(fā)展到何種程度，科技再發(fā)達，人，永遠是企業(yè)發(fā)展以及提升競爭力的不二法門。如果有效的管理人，激勵人，教導(dǎo)人，帶動人，是用人的核心和根本。而在整個管理的鏈條上，管理者無疑是企業(yè)管理的核心．他們是中間，是中堅，更是中肩，起著上傳下達，承上啟下的重要作用．提升他們的自我管理能力、管理水平對團隊，甚至整個組織都非常有必要。

《高校管理者綜合管理技能提升訓(xùn)練》亦在幫助中高層領(lǐng)導(dǎo)干部清晰地認知成為管理者后，應(yīng)該具備怎樣的角色，從個人為王到團隊能力至上，從個人成功到通過帶領(lǐng)團隊成功才獲得成功等管理理念、思維意識的轉(zhuǎn)變開始，再到具體的管理工作過程中，團隊凝心聚力日?；?，高效激勵貼心化，從而幫助管理者從業(yè)余選手快速成長為有能力有魅力有影響力地中基層管理者。

【課程收益】

?  了解管理者與業(yè)務(wù)骨干的核心區(qū)別

?  了解管理者的角色定于及工作內(nèi)容

?  掌握團隊管理的的基本思路，聚焦管理行為

?  掌握授權(quán)、任務(wù)分配，員工激勵的技巧和方法

?  掌握目標分解，計劃執(zhí)行的具體方法

?  掌握管理溝通的核心理念和方法

【課程對象】中基層、中高層管理者

【授課方式】理論講解+演練實操+視頻學習+行動學習+翻轉(zhuǎn)課堂（多形式）

【課程時長】２天，6小時\天（線上線下同步）

【課程大綱】

引言：

- 基于心理學的組織干預(yù)管理模型

- 管理學校和管理企業(yè)的是同與不同

一、管理者定位誤區(qū)及角色轉(zhuǎn)變對比

l  現(xiàn)場研討：管理者畫像

l  管理者定位誤區(qū)的三個段位

l  業(yè)務(wù)主管角色轉(zhuǎn)變的前后對比

ü  從工作內(nèi)容

ü  從工作目標

ü  從同事關(guān)系

ü  從角色定位

案例分析：張建設(shè)是合格的管理者嗎？

案例分析：為什么說趙姐是不合格的主管

案例分析：能干的陳川

案例分析：事無巨細的大劉

案例分析：“令人討厭”的新經(jīng)理

l  管理者常見的兩難現(xiàn)象

ü  嚴格管理

ü  溫情管理

案例分析：嚴格管理的趙琳

二、團隊與團隊激勵

l 團隊中八種常見角色測評

ü  現(xiàn)場測評

ü  演練：自我團隊分析（量表測量）

l 團隊發(fā)展的五個階段

ü  初創(chuàng)期

ü  風暴期

ü  穩(wěn)定期

ü  高產(chǎn)期

ü  調(diào)整期

l  團隊發(fā)展五階段的管理手段

ü  衡量員工發(fā)展階段的兩把尺子

- 意愿度

- 能力水平

ü  員工工作的四種成熟度水平

- D1及其管理方法

- D2及其管理方法

- D3及其管理方法

- D4及其管理方法

- 案例分析：老趙的困惑

- 案例分析：曹飛遇到的問題

- 案例分析：“被罵”的蔣一銘

- 如何帶著團隊磨課：個案咨詢共創(chuàng)

ü  四種成熟度不同員工的詳細解析

l  赫茲伯格的雙因素理論

ü  - RCA模型

ü  - RCA模型的應(yīng)用

l  馬斯洛的需求層次理論

ü  - SASC模型

ü  - SASC模型應(yīng)用

l  XYZ理論

l  討論：通過相關(guān)激勵理論，你發(fā)現(xiàn)了什么？

l  激勵的本質(zhì)：需求、動機、人性

l  處在不同階段員工的管理技巧和方法

ü  分配工作的五步驟

ü  教練指導(dǎo)工作的GROW模型

ü  支持員工帶教員工的四類提升方法

ü  授權(quán)的七個步驟

ü  角色扮演：根據(jù)實際案例，對工具進行運用

ü  案例研討：不上進的“95后“

三、管理溝通

l  討論：管理溝通與溝通的區(qū)別

l  溝通視窗解讀

- 案例分析：你在哪扇窗？

l  組織溝通的兩個層次

　　- 外在：意見一致

　　- 內(nèi)在：行為一致

l  溝通是企業(yè)組織中的生命線

l  常見的三種反饋方式及技巧

- 零反饋的問題

- 正面反饋的ORID

- 負面反饋的七個步驟

- 視頻學習：批評的七步法

- 角色扮演：運用工具正面激勵下屬

l  影響跨部門結(jié)果的的五個動機

2  建立信任

2  明晰立場

2  明確利益

2  情感運用

2  性格分析

?  性格測試，認知自己，了解他人

?  不同性格特點的人，溝通大不同

?  學會與你不同的人，建立良好的人際關(guān)系

案例分析：案例中的四位主人公他們具備怎樣的性格？

四、目標管理，計劃執(zhí)行

1.     討論：影響目標達成的六個關(guān)鍵因素

l  目標和需求不明確

l  計劃方案不周詳

l  未獲得利益相關(guān)者的支持

l  溝通協(xié)作不順暢

l  心態(tài)情緒造成的目標執(zhí)行力低下

l  沒有及時的反饋，回報機制

2.     目標達成的五步法

l  明確需求

l  目標分解

l  計劃執(zhí)行

l  有效溝通

l  情緒管理

l  執(zhí)行到位

3. 計劃執(zhí)行

1）小組討論：計劃VS變化

l  小組討論：這是合格的計劃嗎？

l  預(yù)則立，不預(yù)則廢

2）任務(wù)分解是計劃的核心

3）工作任務(wù)分解的四個步驟

4）工作計劃的五大核心要素

l  計劃工具: 一頁紙項目計劃法

l  現(xiàn)場訓(xùn)練：五日自由行計劃

5）有效執(zhí)行

l  討論：執(zhí)行的標準有哪些？

l  執(zhí)行=態(tài)度+結(jié)果+質(zhì)量

l  如何打造執(zhí)行力三角

ü  問題的及時解決

ü  問題解決的三步法

ü  現(xiàn)場演練：問題SAS法

4. 復(fù)盤保障目標實現(xiàn)

l  在總結(jié)和更新中提升

ü  工具：個人分享會

ü  工具：個人復(fù)盤會

l  如何進行改善管理：

- 從經(jīng)驗到知識

- 從知識到技能

- 從技能到應(yīng)用

- 工具：關(guān)鍵崗位經(jīng)驗萃取技術(shù)

l  有效反饋和回報

（可根據(jù)企業(yè)需求進行可能內(nèi)容的定制）

刁東燕老師

?講師背景

n  歷任外資、民營企業(yè)高管

n  丹麥上市公司商學院操盤人

n  AACTP國際注冊培訓(xùn)師

n  國家專項心理健康指導(dǎo)師

n  HMD健康管理師、家庭健康指導(dǎo)師

n  CCDM職業(yè)生涯規(guī)劃師

n  中國移動EAP督導(dǎo)師

n  中鐵北京工程局心理輔導(dǎo)教練

n  清華大學、林業(yè)大學MBA班客座教授

n  前程無憂特邀專家

?職業(yè)背景

歷任丹麥某上市公司商學院操盤人、運營經(jīng)理、銷售經(jīng)理，新加坡花旗銀行咨詢顧問，韓國圃美多高級顧問兼講師，國內(nèi)最大家具品牌商學院顧問。十幾年職場經(jīng)驗，兩年海外工作經(jīng)歷，曾親歷某知名壽險公司、某國有銀行，某上市教育平臺，中糧集團內(nèi)訓(xùn)師系統(tǒng)、管理體系打造。職業(yè)經(jīng)驗豐富，理論與實際結(jié)合，課程呈現(xiàn)充滿激情，被譽為：“親和力與爆發(fā)力并存”的女老師。從2015年開始，從事職業(yè)發(fā)展咨詢工作，并獨立接受個案咨詢，期間介入企業(yè)EAP建設(shè)，建立EAP門診，助力員工提升職場幸福。

?授課特點

啟發(fā)性：引導(dǎo)催化學員，深挖自身，由表及里，引發(fā)思考，尤其擅長引導(dǎo)學員思維方式；

輕松性：授課風格以“輕松活潑、幽默風趣”著稱；追求學中練，練中體驗的身心核心的感受；

實用性：圍繞從實踐中來到實踐中去的理念，發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)、面對挑戰(zhàn)，跨越挑戰(zhàn)，讓學員產(chǎn)生共鳴；