行動學(xué)習(xí)實踐研習(xí)營（田俊國）

  行動學(xué)習(xí)的"變"與"不變"
上個世紀(jì)，杰克·韋爾奇、郭士納等人正是充分發(fā)揮了行動學(xué)習(xí)的作用而重塑了GE、IBM。在VUCA時代，僅靠學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗是不夠的，所有的成功經(jīng)驗只能說明過去的成功，不一定能解決當(dāng)前和未來的問題。外部環(huán)境越復(fù)雜多變，越需用不變的大道和方法來應(yīng)對，要解決未知問題，我們急需一套符合互聯(lián)網(wǎng)時代精神的行之有效的團(tuán)隊學(xué)習(xí)與解決問題方法。
  行動學(xué)習(xí)的"零"與"整"
它利用一種有效的研討方式，把散落在不同參與者腦海中的關(guān)于某一主題的智慧加以析取和整合，而這個過程和結(jié)果又能夠讓組織和所有參與者從中受益。
  行動學(xué)習(xí)的"道"與"術(shù)"
行動學(xué)習(xí)作為一種有效的實踐，把實踐上升到理論高度，就能夠把握其精神實質(zhì)，這個過程叫“術(shù)中悟道”；把握了精神實質(zhì)再反過來指導(dǎo)新的實踐，就能夠活學(xué)活用，做到“運用之妙，存乎一心”，這個過程叫作“以道御術(shù)”。而每次在實踐中的靈活應(yīng)用和創(chuàng)新反過來又豐富和發(fā)展了理論，道和術(shù)就這樣螺旋攀緣發(fā)展。

適應(yīng)人群
企業(yè)里只要有3%的人掌握行動學(xué)習(xí)，就可以推動任何組織變革和戰(zhàn)略文化的有效落地。
這3% 的人是指——
  上至決策層、下至部門主管的各級管理者，期待有效的決策能讓團(tuán)隊充分的接受和認(rèn)同，建立組織的廣泛共識；
  遇到業(yè)務(wù)挑戰(zhàn)，期待通過群策群力尋找最佳解決方案的團(tuán)隊負(fù)責(zé)人；
  培訓(xùn)管理者，期待在課堂上以學(xué)員為中心、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)設(shè)計和體驗。
 
 課程收益
  幫助團(tuán)隊達(dá)成共識。GE的變革成功公式：E=Q*A，即變革的效果=決策質(zhì)量x團(tuán)隊成員對決策的接受和認(rèn)同程度。而實踐顯示，90%的變革失敗都在A上，即團(tuán)隊成員缺乏對決策的統(tǒng)一共識。行動學(xué)習(xí)在達(dá)成變革認(rèn)同和文化共識方面發(fā)揮著巨大的作用。
  解決業(yè)務(wù)實際問題。認(rèn)知心理學(xué)把問題分為良構(gòu)問題和病構(gòu)問題。有問題也有解決方案是良構(gòu)問題，可以用教學(xué)傳授；但在VUCA時代，我們遇到的更多是病構(gòu)問題，而行動學(xué)習(xí)是利用團(tuán)隊智慧、群策群力解決問題的最佳工具。
培養(yǎng)人和發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力。管理者深入了解業(yè)務(wù)的最佳方式不是聽取匯報（都會被粉飾和加工過），而是掌握行動學(xué)習(xí)的方法和技術(shù)，自己做催化師。

課程設(shè)計
行動學(xué)習(xí)實踐研習(xí)營總體分三季，從工具應(yīng)用到催化技術(shù)、再到項目設(shè)計，逐漸成長為行動學(xué)習(xí)大師。

季	課程目標(biāo)	課程綱要
第一季：小試牛刀 工具應(yīng)用	掌握行動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)原理、常用工具和方法	行動學(xué)習(xí)初體驗     常用工具的認(rèn)知規(guī)律剖析     行動學(xué)習(xí)如何成為工作方式     行動學(xué)習(xí)的三大基本應(yīng)用     行動學(xué)習(xí)為什么有效     付諸行動的強(qiáng)化
第二季：爐火純青 催化技巧	應(yīng)用行動學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的催化技巧	催化師角色定位與狀態(tài)位     行動學(xué)習(xí)高級控場技巧     催化師提問設(shè)計與促進(jìn)反思技巧     催化師如何歸納并形成結(jié)論技巧     催化師促成行動的技巧     行動學(xué)習(xí)工作坊實踐
第三季：傲視群雄 項目設(shè)計	學(xué)會行動學(xué)習(xí)項目的目標(biāo) 規(guī)則、策略和路徑設(shè)計	行動學(xué)習(xí)方法技能詳細(xì)解析     行動學(xué)習(xí)項目命題澄清的策略     項目設(shè)計的評價準(zhǔn)則與結(jié)果預(yù)設(shè)     項目設(shè)計的研討路徑設(shè)計     項目設(shè)計的組織策略設(shè)計     項目設(shè)計的激勵機(jī)制設(shè)計

本階段首推第一季：小試牛刀| 工具應(yīng)用，課程設(shè)計如下：

學(xué)習(xí)模塊	課程設(shè)計
開營 行動學(xué)習(xí)初體驗	從戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭。行動學(xué)習(xí)是實踐性極強(qiáng)的技能，學(xué)習(xí)從體驗開始，本模塊旨在用微行動學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)行動學(xué)習(xí)，體悟行動學(xué)習(xí)。     行動學(xué)習(xí)小團(tuán)隊組建并共創(chuàng)話題     個人學(xué)習(xí)目標(biāo)制定     行動學(xué)習(xí)行動學(xué)習(xí)方法體驗     行動學(xué)習(xí)最小研討單元詳解（團(tuán)隊列名）     行動學(xué)習(xí)方法過程復(fù)盤
模塊一 常用工具的 認(rèn)知規(guī)律剖析	本模塊帶領(lǐng)學(xué)員深度剖析常用工具背后的團(tuán)隊思維和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)員從“解剖青蛙”中深度理解行動學(xué)習(xí)。 【課前案例】用行動學(xué)習(xí)化解尷尬 【知識學(xué)習(xí)】     行動學(xué)習(xí)方法之團(tuán)隊列名法     行動學(xué)習(xí)方法之焦點討論（ORID）     行動學(xué)習(xí)方法之六頂思考帽     行動學(xué)習(xí)過程中團(tuán)隊注意力分析     左腦模式與右腦模式     團(tuán)隊深度會談與建構(gòu) 【行動任務(wù)】應(yīng)用世界咖啡、主題貼吧做一次行動學(xué)習(xí)
模塊二 行動學(xué)習(xí)如何 成為工作方式	行動學(xué)習(xí)是一種真正有生命力的工作方式，這種方式不僅最大限度地滿足了參與者的人性訴求，而且簡單易學(xué)，能夠方便地嵌入工作、學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)。本模塊探討如何將行動學(xué)習(xí)靈活鑲嵌到工作的各個環(huán)節(jié)。 【課前案例】人才招聘和崗位任命 【知識學(xué)習(xí)】     行動學(xué)習(xí)在GE、IBM的普及     行動學(xué)習(xí)在組織中普及要領(lǐng)     行動學(xué)習(xí)價值呈現(xiàn)     行動學(xué)習(xí)式開發(fā)課程     如何讓行動學(xué)習(xí)成為超級大替補(bǔ) 【行動任務(wù)】應(yīng)用微行動學(xué)習(xí)組織一次培訓(xùn)或會議
模塊三 行動學(xué)習(xí)的三大基本應(yīng)用	行動學(xué)習(xí)被普遍認(rèn)為可以發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、提升團(tuán)隊凝聚力和解決業(yè)務(wù)實際問題三個方面應(yīng)用。不同領(lǐng)域應(yīng)用學(xué)習(xí)的目的不同，策略也略有不同。 【課前案例】三種應(yīng)用的行動學(xué)習(xí)策略異同 【知識學(xué)習(xí)】     用行動學(xué)習(xí)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力     用行動學(xué)習(xí)幫助團(tuán)隊建立共識     行動學(xué)習(xí)與團(tuán)隊工作     信手拈來的微行動學(xué)習(xí) 【行動任務(wù)】行動學(xué)習(xí)解決業(yè)務(wù)實際問題
模塊四 行動學(xué)習(xí)為什么有效	行動學(xué)習(xí)之所以有效，是因為他滿足了團(tuán)隊參與者的訴求，暗合了團(tuán)隊思維與個體認(rèn)知的規(guī)律。只有深刻理解了行動學(xué)習(xí)背后的認(rèn)知心理學(xué)、社會心理學(xué)和教育心理學(xué)機(jī)理，才能舉一反三，靈活運用。本模塊在簡單體驗之后，重點探討行動學(xué)習(xí)的團(tuán)隊思考過程及其機(jī)理。 【課前思考】為什么行動學(xué)習(xí)方式有效？ 【知識學(xué)習(xí)】     從建構(gòu)主義觀剖析行動學(xué)習(xí)     行動學(xué)習(xí)項目的五大關(guān)鍵成功要素     行動學(xué)習(xí)面對真實問題的實際價值     行動學(xué)習(xí)讓參與者深度聯(lián)接     行動學(xué)習(xí)能夠付諸實踐     行動學(xué)習(xí)讓參與者有掌控感     行動學(xué)習(xí)最佳實踐案例分享 【行動任務(wù)】行動學(xué)習(xí)讓參與者有參與感
結(jié)營 付諸行動的強(qiáng)化	只有學(xué)員將所學(xué)內(nèi)容和自身的經(jīng)歷經(jīng)驗深度結(jié)合，知識才能有效轉(zhuǎn)化成為技能。本模塊重點引導(dǎo)學(xué)員將行動學(xué)習(xí)與自己的知識體系和工作環(huán)境進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并制定每個學(xué)員自己的鞏固強(qiáng)化計劃     回顧認(rèn)知、情感和行為的增量     行動目標(biāo)與關(guān)鍵成功要素     應(yīng)用平衡輪制定個人強(qiáng)化計劃     組建互助學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化任務(wù)分配     小組互助計劃溝通

專家講師
原用友大學(xué)校長、創(chuàng)始人 田俊國
著名實戰(zhàn)派培訓(xùn)專家，在企業(yè)大學(xué)建設(shè)、行動學(xué)習(xí)、課程開發(fā)、講師培養(yǎng)、中高端領(lǐng)導(dǎo)力五大領(lǐng)域積累了豐富的經(jīng)驗和自主版權(quán)課程體系。著有《上接戰(zhàn)略，下接績效：培訓(xùn)就該這樣搞》、《精品課程是怎樣煉成的》、《玩轉(zhuǎn)行動學(xué)習(xí)》、《賦能領(lǐng)導(dǎo)力》等專著。
田老師是國內(nèi)首屈一指的行動學(xué)習(xí)實踐落地專家，在其所在的組織中連續(xù)多年強(qiáng)化實現(xiàn)了行動學(xué)習(xí)的普及。在行動學(xué)習(xí)應(yīng)用上，他率先提出微行動學(xué)習(xí)的概念，并主張把行動學(xué)習(xí)融入工作的各個環(huán)節(jié)，認(rèn)為行動學(xué)習(xí)不過是一種更具效率的團(tuán)隊工作方式，只有組織內(nèi)部各級經(jīng)理靈活運用行動學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)組織內(nèi)普及。
在行動學(xué)習(xí)項目設(shè)計上，更加關(guān)注行動學(xué)習(xí)作為方法技能的本質(zhì)，主張根據(jù)研討主題特點以及團(tuán)隊思考的心理動力搭積木式靈活組合設(shè)計行動學(xué)習(xí)項目，“運用之妙，存乎一心”的行動學(xué)習(xí)；在行動學(xué)習(xí)推廣上，采用”農(nóng)村包圍城市“的策略，組織內(nèi)各級領(lǐng)導(dǎo)者都可以把行動學(xué)習(xí)作為開展工作的方式。