結(jié)構(gòu)化思維與呈現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

(一)第一單元：高屋建瓴-依據(jù)原則建結(jié)構(gòu)

  結(jié)構(gòu)化思維的威力

  結(jié)構(gòu)化思維優(yōu)勢(shì)及難點(diǎn)

  為什么要選擇金字塔

  結(jié)構(gòu)化思維整體架構(gòu)圖

  結(jié)構(gòu)化接收信息的三個(gè)步驟

(二)第二單元：以終為始-鎖定目標(biāo)選主題

  結(jié)構(gòu)化表達(dá)要領(lǐng)

  結(jié)構(gòu)化表達(dá)順序

  主題必須與目標(biāo)一致

  主題命名三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)基本點(diǎn)

  實(shí)戰(zhàn)演練

(三)第三單元：畫龍點(diǎn)睛-序言結(jié)構(gòu)講故事

  序言的結(jié)構(gòu)

  序言標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)及變化

  序言的常見(jiàn)模式

  關(guān)鍵句要點(diǎn)的引言

  寫好序言的三個(gè)原則

  實(shí)戰(zhàn)演練

(四)第四單元：胸有成竹-縱向結(jié)構(gòu)分層次

  縱向結(jié)構(gòu)關(guān)系

  自上而下結(jié)構(gòu)思維三步驟

  自下而上結(jié)構(gòu)思維三步驟

  MECE法則:獨(dú)立窮盡

  實(shí)戰(zhàn)演練

(五)第五單元：邏輯嚴(yán)謹(jǐn)-橫向結(jié)構(gòu)排順序

  橫向結(jié)構(gòu)關(guān)系

(1)演繹論證-讓說(shuō)服更有力

(2)歸納論證—讓要點(diǎn)更清晰

  排列邏輯順序

(1)演繹順序

(2)程度順序

(3)時(shí)間順序

(4)空間順序

  二種常用的排序方法

  識(shí)別、調(diào)整不適當(dāng)?shù)姆纸M

  實(shí)戰(zhàn)演練

(六)第六單元：出神入化-提煉思想做升華

  避免使用“缺乏思想”的句子

  如何提煉概括性思想

  如何概括行動(dòng)性思想

  如何概括描述性思想

  提煉中心思想四要素

  實(shí)戰(zhàn)演練

(七)第七單元：雕梁畫棟-專業(yè)生動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)

  如何用word呈現(xiàn)

(1)用“大綱”視圖簡(jiǎn)化文稿結(jié)構(gòu)的處理

(2)用“樣式表”規(guī)范各級(jí)標(biāo)題的格式

(3)用“模板”統(tǒng)一同類文稿的版式風(fēng)格

(4)目錄的制作

  實(shí)戰(zhàn)演練

  如何用PPT呈現(xiàn)形成故事梗概

(1)文本幻燈片制作

(2)圖表幻燈片制作

(3)化文為圖的技巧

  實(shí)戰(zhàn)演練

美國(guó)PDP企業(yè)人力診斷系統(tǒng)認(rèn)證講師/教練
國(guó)際職業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì)（IPTA）認(rèn)證講師
美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力中心CLS《情境領(lǐng)導(dǎo)》認(rèn)證講師
清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院特聘講師
浙江大學(xué)職業(yè)經(jīng)理人班特聘講師
南開(kāi)大學(xué)EDP中心特聘講師
首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)/北京城市學(xué)院就業(yè)輔導(dǎo)專業(yè)顧問(wèn)
中國(guó)HR俱樂(lè)部聯(lián)合創(chuàng)始人/人力資源與管理專家

企業(yè)經(jīng)驗(yàn)：
任老師曾任職于國(guó)內(nèi)最早的傳媒集團(tuán)皓辰傳媒（默多克新聞集團(tuán)下屬機(jī)構(gòu)）人力總監(jiān)，億陽(yáng)集團(tuán)（上市公司）人力經(jīng)理等企業(yè)實(shí)戰(zhàn)管理經(jīng)驗(yàn)及和中華培訓(xùn)網(wǎng)、中國(guó)HR俱樂(lè)部、銘鑒中國(guó)管理研究院合作十多年，2003年以來(lái)致力于管理培訓(xùn)事業(yè)，任老師為多家跨國(guó)級(jí)、上市公司、國(guó)內(nèi)企業(yè)、中高層管理者和職業(yè)白領(lǐng)進(jìn)行了專業(yè)的企業(yè)管理輔導(dǎo)與職業(yè)咨詢服務(wù)。幫助企業(yè)解決人力資源系統(tǒng)癥結(jié)問(wèn)題，改善人才管理思路提升整體績(jī)效。贏得了良好的職業(yè)口碑。

研究領(lǐng)域：
高績(jī)效中層管理與中國(guó)管理實(shí)踐（2003年至今）；
PDP人才測(cè)評(píng)與中國(guó)企業(yè)人才管理實(shí)踐（2005年至今）；
金字塔原理的表達(dá)、寫作與呈現(xiàn)（2008年至今）；
教育心理學(xué)（1995年至今）。

授課風(fēng)格：
任老師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，授課專業(yè)、活潑、幽默，啟發(fā)性強(qiáng)。注重學(xué)員“即學(xué)即用”的能力培養(yǎng)。很多學(xué)員上完任老師的課后，能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)快速與實(shí)際工作結(jié)合，解決了工作中困惑多年的問(wèn)題，學(xué)員與老師之間建立了深厚的“教學(xué)相長(zhǎng)”的互動(dòng)關(guān)系。