TTT內(nèi)部講師系統(tǒng)訓(xùn)練

第一階段:內(nèi)部講師的自我修煉
一、 內(nèi)部講師對培訓(xùn)的認(rèn)知
為什么需要對員工進(jìn)行培訓(xùn)？
員工培訓(xùn)的核心任務(wù)與目的是什么？

二、 內(nèi)部講師心理公約
內(nèi)部講師的角色，職責(zé)，特質(zhì)
內(nèi)部講師的自我修煉

三、 成人學(xué)習(xí)心理分析
成人學(xué)習(xí)的動機，心態(tài)，期待
成人學(xué)習(xí)的有效方法

四、 內(nèi)部講師的職業(yè)形象
專業(yè)形象與職業(yè)風(fēng)范

第二階段：專業(yè)講師的課程開發(fā)技巧
一、 如何進(jìn)行基于戰(zhàn)略導(dǎo)向的培訓(xùn)的需求分析
組織分析-組織戰(zhàn)略發(fā)展
工作分析-崗位職能要求
工作者分析-個人行為改進(jìn)

二、 如何做培訓(xùn)需求調(diào)研
調(diào)查問卷收集
數(shù)據(jù)文件收集
重要事件訪問收集
觀察發(fā)現(xiàn)收集
年度訓(xùn)練規(guī)劃流程

三、 課程開發(fā)八步法流程
確認(rèn)課程目標(biāo)
確認(rèn)課程大綱
形成初稿教材
探討教學(xué)內(nèi)容
確認(rèn)教學(xué)手法
形成具體教案
示范試講
形成講師手冊

四、 課程設(shè)計的成功關(guān)鍵
策略的設(shè)計-針對需求，明確目標(biāo)，層次清晰
內(nèi)容設(shè)計-系統(tǒng)架構(gòu)，目的導(dǎo)向，段落清晰
方法設(shè)計-生動表達(dá)，靈巧設(shè)計，手法適宜

五、 各類不同課程的開發(fā)設(shè)計技巧
知識傳授型課程開發(fā)技巧
問題解決型課程開發(fā)技巧
如何設(shè)計活潑之課程
創(chuàng)造價值式課程設(shè)計

六、 課程設(shè)計之工具
思維導(dǎo)圖
系統(tǒng)圖
魚骨頭圖
流程圖

七、 內(nèi)訓(xùn)師課程包設(shè)計
講師手冊
學(xué)員手冊
講師授課計劃書
練習(xí)及案例手冊
測試題庫

八、 基于行動學(xué)習(xí)法的行動學(xué)習(xí)項目設(shè)計
選擇實際問題
組建工作團(tuán)隊
高層參與支持
明確運作流程
選擇不同學(xué)習(xí)方法
選擇團(tuán)隊教練和輔導(dǎo)
培訓(xùn)使用行動學(xué)習(xí)工具
制定整套行動計劃

九、 實戰(zhàn)演練設(shè)計課程

第三階段：專業(yè)講師授課基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練
一、 有效開場與課程導(dǎo)入技巧
登臺亮相的基本要求
應(yīng)該避免的幾種負(fù)面開場方式
有效開場的四大要素
六種常見的課程內(nèi)容導(dǎo)入技巧

二、 講師專業(yè)表達(dá)技巧
黃金十五秒—出場技巧
關(guān)鍵的十分鐘—迅速抓住現(xiàn)場

三、 非口語表達(dá)的技巧
肢體語言的運用
手勢的運用
眼神運用訓(xùn)練—視域擴闊
眼神運用訓(xùn)練—增加力量
眼神運用訓(xùn)練—場面控制
手勢運用訓(xùn)練—配合內(nèi)容
身體語言訓(xùn)練—能力擴張
身體語言訓(xùn)練—情緒表達(dá)
一心多用能力訓(xùn)練
超語言表達(dá)的技巧
聲調(diào)的運用
聲調(diào)能力
聲調(diào)能力訓(xùn)練—聲量擴張
聲調(diào)能力訓(xùn)練—配合內(nèi)容
聲調(diào)能力訓(xùn)練—情緒表達(dá)
聲調(diào)能力訓(xùn)練—配合聽眾
速度的掌握
聲音表情

四、 克服緊張的技巧
自我情緒調(diào)控
克服怯場的自我調(diào)控技巧
建立自信心的方法
加強能量的技巧

五、 上臺表達(dá)的14個提示
六、 上臺表達(dá)時要避免的10個缺失
七、 時間管理的技巧
八、 內(nèi)部講師面對的問題與挑戰(zhàn)

九、 教學(xué)互動技巧
專注技巧
觀察技巧
傾聽技巧
發(fā)問技巧

十、 問與答的技巧
處理提問時的注意點
何時回答問題
希望營造的氣氛
回答問題的三個步驟
處理問題的選擇方案

十一、 突發(fā)狀況與異議的處理技巧
十二、 班級紀(jì)律管理設(shè)計
十三、 尊重的遣辭用語
十四、 與學(xué)員溝通的忌諱
十五、 課程有效回顧與總結(jié)技巧
有效收結(jié)與學(xué)員反饋
什么是有效的收結(jié)？
階段性收結(jié)與學(xué)員反饋
應(yīng)該擯棄的幾種課程結(jié)束方式
幾種常見收結(jié)方式的運用技巧

第四階段：專業(yè)講師授課技巧強化訓(xùn)練-基于金字塔原理的表達(dá)技巧
一、 金字塔四個原則
結(jié)論先行
以上統(tǒng)下
歸類分組
邏輯遞進(jìn)

二、 中心思想的要訣（T O P S）
三、 如何組成金字塔結(jié)構(gòu)
歸類分組，將思想組織成金字塔
自上而下表達(dá)，結(jié)論先行
自下而上思考，總結(jié)概括
金字塔中的子結(jié)構(gòu)-縱向的疑問/回答式對話技巧

四、 金字塔原理的表達(dá)技巧，應(yīng)該演繹與歸納技巧
五、 金字塔原理行動性思考表達(dá)技巧
如何確定思考的邏輯順序
行動過程總是按時間順序進(jìn)行（案例講述）
行動性思想分組的要求（案例講述）
描述性思想排序
概括分組思想

六、 組織素材MECE原則

第五階段：專業(yè)講師授課教學(xué)手法技巧訓(xùn)練
一、 講授法
適合的訓(xùn)練需求及其優(yōu)劣點
踏上講臺前應(yīng)注意事項
登上講臺的方法與出聲前的注意事項
進(jìn)入主題的要領(lǐng)
聽課者的心理與時間分配

二、 實作示范教學(xué)法、
利用現(xiàn)場實際材料進(jìn)行演練
講師邊表演邊講解
學(xué)生操作講師指導(dǎo)
并從中糾正錯誤，以確定有效解決問題

三、 討論法
適合的訓(xùn)練需求及其優(yōu)劣點
解決問題討論法
定型性討論法
促進(jìn)理解討論法
自由討論法
公開討論法

四、 個案研究法——Case Study
適合的訓(xùn)練需求及其優(yōu)劣點
計劃階段的程序
實施階段的要素
個案研究法的特色、效果及方法概要。
實際活用要點
重要的事實認(rèn)定及問題
研討解決對策的注意事項

五、 角色扮演法
適合的訓(xùn)練需求及其優(yōu)劣點
各階段的實施方法：
角色演練法的說明
熱身運動
決定角色
實際演練
分析、討論
重新演練

六、 腦力激蕩法-頭腦風(fēng)暴法
適合的訓(xùn)練需求及其優(yōu)劣點
實施腦力激蕩法的四大原則：
腦力激蕩法的基本形式：
實際活用要點

七、 KJ法
適合的訓(xùn)練需求及其優(yōu)劣點
進(jìn)行步驟：
事前準(zhǔn)備工作。
實際的活用要點：
分類作業(yè)注意事項
文章化的程序

八、 教育訓(xùn)練游戲法
適合的訓(xùn)練需求及其優(yōu)劣點
引進(jìn)及推展要領(lǐng)
游戲設(shè)計的技巧
游戲帶領(lǐng)的要點
游戲如何納入訓(xùn)練計劃，作為次要的輔助教學(xué)。
游戲的適當(dāng)安插，避免與前后內(nèi)容格格不入。
教育訓(xùn)練的指導(dǎo)者如何左右游戲
內(nèi)容的深淺度。

第六階段：教材教案編寫及PPT制作技巧
一、 教學(xué)計劃的流程
教案的格式與示例

二、 教學(xué)單元的規(guī)劃
課程目標(biāo)的制定
單元教學(xué)重點撰寫
單元教學(xué)方法的選擇
學(xué)單元的評鑒方法

三、 教案設(shè)計
課程的組織原則
教學(xué)活動的設(shè)計
主題間的銜接
教學(xué)時數(shù)的分配原則
教案編寫要領(lǐng)

四、 教學(xué)手法的運用與選擇
五、 教材的編寫及素材的收集技巧
網(wǎng)絡(luò)素材，圖標(biāo)，視頻
著作，報紙，雜志等
教材文字的編輯要領(lǐng)
表格插圖的表現(xiàn)方式

六、 PPT的制作與設(shè)計
投影片的制作要領(lǐng)
謀篇布局中的要點
何為幻燈片母版？
如何制作幻燈片母版
動靜結(jié)合
組合效果—簡單到神奇
漸變填充基礎(chǔ)
動畫—吸引眼球的關(guān)鍵
PPT中展示邏輯的不同？
色彩的組合及字體的使用原則

七、 教助的運用
白板的運用技巧
投影機的運用技巧
多媒體的運用技巧
海報的運用技巧

第七階段：培訓(xùn)績效維持與評估
一、 培訓(xùn)績效評鑒及考核項目
決定培訓(xùn)目標(biāo),策略及模式
學(xué)員參訓(xùn)績效
課程規(guī)劃績效
結(jié)訓(xùn)學(xué)員職涯及工作表現(xiàn)

二、 Kirkpatrick Model (培訓(xùn)評量模式)
第一階層:反應(yīng)
第二階層:學(xué)習(xí)
第三階層:應(yīng)用
第四階層:影響

三、 訓(xùn)練績效的維持與知識管理

　　中華企管培訓(xùn)網(wǎng)特邀講師，中國知名思維訓(xùn)練導(dǎo)師職業(yè)化實戰(zhàn)管理講師，曾任知名保健品公司區(qū)域銷售經(jīng)理及合伙人；著名互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)公司區(qū)域銷售總監(jiān)，臺灣麥金士企管顧問，廣東龍邦物流有限公司華北區(qū)總經(jīng)理助理。北京大學(xué)總裁班客座教授，清華大學(xué)高管研修班講師。接受過美國領(lǐng)導(dǎo)力中心(CLS)情境領(lǐng)導(dǎo)授訓(xùn)，美國《Alamo學(xué)習(xí)系統(tǒng)國際職業(yè)培訓(xùn)師》及美國權(quán)威的《PDP測評系統(tǒng)國際職業(yè)培訓(xùn)師》授訓(xùn)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)過美國DDI咨詢公司培訓(xùn)課程，美國高級思維協(xié)會APTT六頂思帽授訓(xùn)課程,國內(nèi)首批行動學(xué)習(xí)研究者和實踐者。

教育背景
　　澳大利亞南澳大學(xué)MBA工商管理碩士；證券投資分析師資格，美國LMI領(lǐng)導(dǎo)管理研究中心講師。

簡要介紹：曾子熙老師從事過保健品行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，電子商務(wù)行業(yè)，金融證券投資行業(yè)，管理咨詢與培訓(xùn)行業(yè)，物流交通等行業(yè)，歷經(jīng)銷售經(jīng)理，銷售總監(jiān)，客戶服務(wù)總監(jiān)，培訓(xùn)總監(jiān)，執(zhí)行副總，到總經(jīng)理崗位。深入研究學(xué)習(xí)中外企業(yè)管理特點，以國際化的培訓(xùn)理念，傳授學(xué)員實戰(zhàn)思路，用行動學(xué)習(xí)的方法；讓學(xué)員成功突破心智模式。曾子熙老師用全心服務(wù)客戶的理念，以專業(yè)創(chuàng)造價值方式，全面為客戶提供優(yōu)質(zhì)的咨詢服務(wù)與培訓(xùn)，服務(wù)客戶上100家，成功參與眾多管理咨詢項目。從事市場營銷，企業(yè)管理，人力資源管理，領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)，思維訓(xùn)練，行動學(xué)習(xí)培訓(xùn)與咨詢10年以上。
主要專長與經(jīng)驗：在互聯(lián)網(wǎng)思維企業(yè)轉(zhuǎn)型，思維訓(xùn)練，培訓(xùn)體系構(gòu)建；領(lǐng)導(dǎo)力與人才培養(yǎng)模式建設(shè)；行動學(xué)習(xí)項目規(guī)劃與執(zhí)行；人才接班工程教練技術(shù)與輔導(dǎo)體系；基于價值鏈的人力資源體系；素質(zhì)模型構(gòu)建；企業(yè)文化塑造，創(chuàng)新的方法與創(chuàng)新策略的制定，市場策略制定，戰(zhàn)略與執(zhí)行等均有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
專業(yè)研究：曾老師在國內(nèi)頂尖中文核心期刊《中國人力資源開發(fā)》雜志；《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》雜志發(fā)表過行動學(xué)習(xí)法在企業(yè)的運用；領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)用教練技術(shù)提升領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；應(yīng)用教練技術(shù)構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式等文章。在人力資源專業(yè)期刊《人力資源管理》雜志；《人力資源》雜志；《企業(yè)活力》雜志；《HR經(jīng)理人》雜雜志；《管理與財富》雜志；《中國中小企業(yè)》雜志；《電力人力資源管理》，《中國培訓(xùn)雜志》雜志等發(fā)表柯式評估在培訓(xùn)評估中的實戰(zhàn)應(yīng)用；基于行動學(xué)習(xí)的內(nèi)訓(xùn)課程開發(fā)；三個關(guān)鍵建構(gòu)戰(zhàn)略性培訓(xùn)體系；培訓(xùn)績效評估體系構(gòu)建與實施；企業(yè)創(chuàng)新之道等幾十篇專業(yè)管理文章。
客戶點評：
曾子熙老師，授課風(fēng)格深入淺出、幽默風(fēng)趣、見解獨到、知識廣博，擅長針對個案進(jìn)行分析與研究，理論與實務(wù)能充分結(jié)合，善于運用多種培訓(xùn)方法相結(jié)合，快速調(diào)動學(xué)員的參與性和積極性，豐富的實務(wù)經(jīng)驗與操作手法使學(xué)員能即學(xué)即用，在輕松愉快的氛圍中得到迅速而有效的提升。
授課風(fēng)格：授課深入淺出，風(fēng)格新穎、活躍，內(nèi)容充實縝密，思路開闊。他豐富的職業(yè)經(jīng)歷與流暢生動的演講風(fēng)格總能深深影響與激蕩每一位學(xué)員。
授課方式：以行動學(xué)習(xí)模式，啟發(fā)式講授、互動式教學(xué)、體驗式學(xué)習(xí)，小組討論、案例研討、角色扮演、情景模擬、管理游戲。同時遵循原則、工作還原、行為修煉、實踐總結(jié)；及時反思、心靈感觸、付諸行動。