創(chuàng)新思維

模塊1：創(chuàng)新概述
一、他在邏輯體系里處于一個(gè)什么位置呢？
混沌---結(jié)構(gòu)—突破—再結(jié)構(gòu)—再突破
舉例：
1所有有的歷史發(fā)展進(jìn)程，基本都是這個(gè)規(guī)律
2通訊：書(shū)信---電報(bào)---有線搖把機(jī)----撥號(hào)----PB機(jī)---大哥大----單板—翻蓋（模擬信號(hào)）---數(shù)字信號(hào)時(shí)代-----智能化時(shí)代

二、基本原理
1邏輯體系里有2個(gè)支柱：演繹   歸納
2案例解釋?zhuān)耗慵藿o我吧。。。。。
3引導(dǎo)定義：
  演繹定義：。。。。
  歸納定義。。。。。
結(jié)論：其實(shí)歸納就是創(chuàng)新的過(guò)程。
三、創(chuàng)新流程：
1質(zhì)疑一切---調(diào)查可能性---發(fā)散思維---聚合思維---持續(xù)評(píng)估
2案例詮釋?zhuān)?br />

NOKIA 數(shù)字	1質(zhì)疑數(shù)字信號(hào)；2可行性研究—發(fā)現(xiàn)有這個(gè)可能；3發(fā)散。。。。4把通訊+游戲+互聯(lián)網(wǎng)聚合一體；5小步快跑快速迭代；
IPHONE智能

汽車(chē)：質(zhì)疑一切【來(lái)源于客戶反饋】---調(diào)研可行性----發(fā)散思考---聚合—PDCA
3在上述創(chuàng)新流程中，對(duì)我們來(lái)說(shuō)哪個(gè)環(huán)節(jié)最難？發(fā)散思維
 
模塊2：發(fā)散思維
導(dǎo)入練習(xí)：先測(cè)試學(xué)員的理解。。。
1．你最近一次腦中有新創(chuàng)意是什么時(shí)候?
   今天早上
   昨天
   上周
   上個(gè)月
   去年
2．那是個(gè)什么創(chuàng)意?
3．是什么動(dòng)機(jī)激發(fā)了你的創(chuàng)意？

一、WHAT發(fā)散思維
案例導(dǎo)入。。。。。。
1定義：從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維
2課堂練習(xí)：上課為什么要睡覺(jué)？
3驗(yàn)證定義，并萃取出3個(gè)特征

二、發(fā)散思維特征
1流暢性
2靈活性
3奇特性
4分別3個(gè)案例進(jìn)一步深入體驗(yàn)
5發(fā)散思維3個(gè)特征，也是3個(gè)基本要求

三、發(fā)散思維基本功
1聯(lián)想接龍游戲
1-1說(shuō)明：原理、注意事項(xiàng)
1-2現(xiàn)場(chǎng)演練、分享…..
2聯(lián)想開(kāi)花游戲
2-1說(shuō)明：原理、注意事項(xiàng)
2-2現(xiàn)場(chǎng)演練、分享…..
2-3遇到卡殼怎么辦？----如何擺脫框架技巧
3注意力訓(xùn)練
3-1視頻分享
3-2找茬練習(xí)……
3-3升級(jí)版練習(xí)……
4關(guān)聯(lián)性訓(xùn)練
4-1兩兩相連游戲：眼鏡與玻璃杯關(guān)系
4-2課堂練習(xí)：在一組圖片中五選三
4-3不同的觀察會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)
4-4課堂練習(xí)：我的媽媽
四、思維發(fā)散方法【發(fā)散從這里走來(lái)】

五、創(chuàng)新思維工具：
1思維導(dǎo)圖—思維可視化訓(xùn)練
1-1四步驟搞定思維可視化
中心圖  主枝  支干  插圖
1-2現(xiàn)場(chǎng)演練練習(xí)、點(diǎn)評(píng)
 
2頭腦風(fēng)暴----集思廣益訓(xùn)練
1規(guī)則：只圖數(shù)量，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)
2現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：請(qǐng)畫(huà)一個(gè)匪夷所思的“鬼”
 
3六頂思考帽
3-1分別闡述6頂帽的作用
3-2六頂帽子怎么使用
3-3課堂練習(xí)：課程以后我們?nèi)绾斡?xùn)練創(chuàng)新思維
 
模塊3：課程總結(jié)
1課程總結(jié)
2創(chuàng)新全面練習(xí)：新產(chǎn)品、新的商業(yè)模式、新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)策略……

中國(guó)政法大學(xué)法學(xué)學(xué)士
復(fù)旦大學(xué)EMBA碩士
中南控股集團(tuán)行政管理中心總經(jīng)理
上海安德公司創(chuàng)始合伙人
結(jié)構(gòu)思維研究院執(zhí)行院長(zhǎng) 首席專(zhuān)家
管理技能訓(xùn)練&管理者思維訓(xùn)練|職業(yè)講師
20年國(guó)企+民企上市公司高管經(jīng)歷
北京光華學(xué)院簽約講師
中國(guó)培聯(lián)公益講師
 
講師經(jīng)歷
“文以載道，亮則明智”是文亮老師傳道授業(yè)歷程的高度濃縮，是國(guó)內(nèi)為數(shù)不多的、既具有法學(xué)學(xué)士專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)，又具備EMBA工商管理碩士背景，同時(shí)又歷經(jīng)17年國(guó)企、民企上市公司高管錘煉，是一位實(shí)實(shí)在在、不折不扣的實(shí)力派講師。近5年來(lái)一直聚焦于【管理思維類(lèi)、中高層管理技能訓(xùn)練類(lèi)】，以麥肯錫思維為核心精髓，做砥礪深耕式的深度研究，“講師中的咨詢、咨詢中的講師”的雙重角色，大量的麥肯錫管理理念+20多年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，游刃有余來(lái)回切換的授業(yè)特色，頗受高校、機(jī)構(gòu)、一線企業(yè)的普遍追捧。

授課風(fēng)格
實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用、實(shí)效是文亮老師的基本風(fēng)格；善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、能夠快速抓住關(guān)鍵點(diǎn)是文亮老師的基本特長(zhǎng)；來(lái)源于企業(yè)、深耕于企業(yè)、服務(wù)于企業(yè)是文亮老師的核心價(jià)值。有學(xué)員反映：我聽(tīng)過(guò)麥肯錫思維的課程，還從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)像文亮老師這樣能把“如此枯燥、燒腦的課題”演繹地如此輕松、入骨。這既是學(xué)員的普遍反饋，同時(shí)也折射出文亮老師的厚積薄發(fā)、娓娓道來(lái)的演繹風(fēng)格。以理論做底盤(pán)、以演繹為手法、通過(guò)聚焦問(wèn)題、引導(dǎo)受眾深入顯出、不知不覺(jué)進(jìn)入深度練習(xí)狀態(tài)，文亮老師授課的底層邏輯嚴(yán)謹(jǐn)縝密，體系性非常強(qiáng)，極其容易接受、消化和操作。
☆