創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法

引言：為什么要研究創(chuàng)新
      偉大的公司來自何處？
–     來自人
–     來自擁有偉大的創(chuàng)意的人們
–     來自擁有創(chuàng)新精神的人們

第一部分   人人可創(chuàng)新
內(nèi)容提要：
什么是創(chuàng)造？什么是創(chuàng)新？它們的區(qū)別是什么？是否每個人都有創(chuàng)新能力？第一部分教學目標是揭開創(chuàng)新神秘的面紗，增強學員創(chuàng)新自信。
1、人人可創(chuàng)新
  人人、時時、處處可創(chuàng)新  
  案例分析：創(chuàng)造改變命運
  動動手
2、創(chuàng)新的本質(zhì)
3、怎樣才能更好地創(chuàng)新
  樹立創(chuàng)新意識
  學會思維創(chuàng)新
  掌握相關(guān)知識
  打造創(chuàng)新環(huán)境
  3M公司創(chuàng)新案例

4、技術(shù)創(chuàng)新的主要方式
  原始創(chuàng)新
  集成創(chuàng)新
  二次創(chuàng)新
  案例：“狗日的騰訊”
5、創(chuàng)新意識自我評測

第二部分   突破創(chuàng)新的思維瓶頸
內(nèi)容提要：
你了解自己在創(chuàng)新的道路上最大的障礙是什么嗎？這些障礙是如何妨礙我們進行創(chuàng)新的呢？在此我們將運用故事、游戲、道具訓練等方法，讓大家體驗這些障礙，以及破除這些障礙后的愉悅和收獲。
第二部分教學目標是幫助學員找出思維障礙，突破思維瓶頸。
1、慣性思維—創(chuàng)新思維的頑癥
  不拉馬的士兵
  什么是慣性思維？
  游戲：“疊紙”
  動手操作練習
  突破慣性思維

2、迷信權(quán)威—創(chuàng)新思維的屏障
  迷信的來源與危害
  案例：迷信喪失了創(chuàng)新的機會
  練習：他是第幾名？
  跳出權(quán)威定勢

3、從眾思維—創(chuàng)新思維的群體失聰
  中國人的從眾文化表現(xiàn)
  西方的實驗
  案例：眾人抬頭—空中有什么？

4、自我中心—創(chuàng)新思維的自殘
  視頻：看不見的大猩猩
  換位思考
  墓志銘的啟示
  突破自我認知
5、直線思維—創(chuàng)新思維的幻覺
6、創(chuàng)新能力水平的自我測評

第三部分   妙用創(chuàng)新思維
內(nèi)容提要：
我們?nèi)绾卧诠ぷ骰蛏钪羞M行創(chuàng)新活動？許多人的成功都是他們有意識或無意識地運用了創(chuàng)新思維的結(jié)果，在此我們學習創(chuàng)新思維形式，分享生動的創(chuàng)新案例，動手練習等，從而受到啟發(fā)，使你比較順利地獲得創(chuàng)新成果。
第三部分教學目標是幫助學員學習創(chuàng)新思維方法，提高創(chuàng)新能力。
1、創(chuàng)新思維的多樣性
2、妙用發(fā)散思維
  什么是發(fā)散思維
  發(fā)散思維的特征
  發(fā)散思維訓練：小組競賽
  發(fā)散思維訓練：魔術(shù)方陣

3、妙用收斂思維
  目標確定法
  案例：日本人是怎樣知道大慶油田的？
  層層剝筍法
  案例：我們抓到了他
  收斂思維與發(fā)散思維的關(guān)系

4、妙用聯(lián)想思維
  什么是聯(lián)想思維？
  聯(lián)想思維的特征
  聯(lián)想思維的類型
  交流：你有聯(lián)想思維的案例嗎？

5、妙用組合思維
  什么是組合思維
  組合思維的方法
  試試看：加一筆（主體附加）

6、妙用質(zhì)疑思維
  質(zhì)疑思維的作用
  追問到底法-5W法
  問題如果得到妥善處理，它們就能推動創(chuàng)新
7、妙用想象思維

第四部分   創(chuàng)造技法的運用
內(nèi)容提要：
    如果把創(chuàng)新活動比喻成過河的話，那么方法和技法就是過河的橋或船。
創(chuàng)新有沒有什么技法可用？許多專家研究出了幾十種技法，這些技法使我們在創(chuàng)新的過程中少走彎路，節(jié)約時間，減少成本，更加容易地獲得創(chuàng)新的成功。

第四部分教學目標是幫助學員學習掌握創(chuàng)新技法，更好地發(fā)揮天賦的才能。
1、檢核表法
  能否他用
  能否借用
  能否改變
  能否擴大
  能否縮小
  能否代用
  能否調(diào)整
  能否顛倒
  能否組合

2、和田法
  案例：運用“和田十二法”

3、5W2H法
4、頭腦風暴法
  一發(fā)言: 每人都要發(fā)言，但每次只能一人發(fā)言。
  兩追求: 追求數(shù)量、追求創(chuàng)意。
  三不許: 不許質(zhì)疑、不許批評、不許打斷。
  四不同：視不同意見為學習的機會
  現(xiàn)場演練：公司產(chǎn)品有哪些問題，如何改進？

5、團隊列名法
  團隊列名法的著眼點
  團隊列名法的實施六大步驟
  團隊列名法的應用練習
  案例：GE群策群力
  現(xiàn)場演練：如何增強公司創(chuàng)新活力？

6、六頂思考帽
  六頂思考帽代表的含義和應用要求
  六頂思考帽應用的案例體驗
  混合式的六頂思考帽的應用策略
  六頂思考帽在創(chuàng)新活動中的應用

7、思維導圖
  誰在學習及使用思維導圖?
  思維導圖的好處
  如何繪制思維導圖？
  用思維導圖畫出我們下一步創(chuàng)新計劃

  北京郵電大學管理科學與工程博士
  北京郵電大學工商管理碩士
  瑞士圣加侖大學公共管理學院訪問學者
  具有二十多年世界500強企業(yè)管理工作經(jīng)驗
  十五年企業(yè)高級管理人員專職培訓經(jīng)驗
  曾經(jīng)擔任商務(wù)部中國商業(yè)聯(lián)合會數(shù)據(jù)分析專業(yè)委員會專家、中國網(wǎng)通高級培訓師
  現(xiàn)為石油化工管理干部學院教授、中國石化高級人才培訓中心高級培訓師、中石化黨校教授
  高級培訓導師、卓越培訓師認證資格
  主持和參與了十幾項省部級科研課題及企業(yè)咨詢項目
  多次參加國際學術(shù)會議，公開發(fā)表學術(shù)論文近50篇

陳老師具有深厚的管理理論功底和豐富的企業(yè)實戰(zhàn)管理經(jīng)驗，形成了實戰(zhàn)、互動、系統(tǒng)、有效的培訓風格。
能夠聯(lián)系企業(yè)實際情況，根據(jù)企業(yè)需要解決的問題，為企業(yè)提供有針對性的咨詢式培訓。
培訓內(nèi)容豐富、邏輯性強，通過大量的具體案例分析和互動演練，既能調(diào)動學員積極參與的興趣，又能啟發(fā)和引導學員自主找到解決方案。
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