高效領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)修煉

第一單元：如何影響跟隨者的績效——領(lǐng)導(dǎo)者績效的來源
領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別
誤區(qū)一：每個(gè)人都能成為領(lǐng)導(dǎo)者
誤區(qū)二：坐到最高位置的人就是領(lǐng)導(dǎo)者
誤區(qū)三：領(lǐng)導(dǎo)者使企業(yè)取得成果
誤區(qū)四：領(lǐng)導(dǎo)者是優(yōu)秀的指導(dǎo)者
員工心目中的領(lǐng)導(dǎo)
領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的技能
領(lǐng)導(dǎo)者的績效來源

第二單元 領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系：是資源，也是殺手——領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系是一把雙刃劍
哪種領(lǐng)導(dǎo)者更受上司的賞識(shí)
“管理”你的老板
處理同級(jí)關(guān)系的“3C原則”
領(lǐng)導(dǎo)和下屬是績效伙伴

第三單元 領(lǐng)導(dǎo)者的應(yīng)有行為 ——五項(xiàng)修煉打造卓越領(lǐng)導(dǎo)力
修煉一：診斷——下屬的準(zhǔn)備度如何
確定任務(wù)的三個(gè)階段
衡量下屬準(zhǔn)備度的兩把尺子
下屬的四種準(zhǔn)備度
四種類型的下屬分析及對(duì)待

修煉二：統(tǒng)馭——情境領(lǐng)導(dǎo)方法
領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的自我診斷
兩種不同的領(lǐng)導(dǎo)行為
四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
情境領(lǐng)導(dǎo)模型

修煉三：教練——造就精英下屬
什么是教練及教練型組織？
為什么不愿教練下屬
教練的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合
教練的八個(gè)要點(diǎn)
教練四步驟流程

修煉四：激勵(lì)——提升下屬的工作意愿
激勵(lì)的動(dòng)因
激勵(lì)的四大原理
激勵(lì)的八種類型
如何激勵(lì)下屬
激勵(lì)的五種方法
激勵(lì)的原則

修煉五：授權(quán)——該放手時(shí)就放手
授權(quán)的原則
授權(quán)的范圍
授權(quán)的要素
授權(quán)的類型
授權(quán)的七個(gè)步驟

人才發(fā)展——如何有效開發(fā)員工
運(yùn)用五項(xiàng)修煉的三個(gè)步驟
人員開發(fā)周期與衰退周期

美國PDP企業(yè)人力診斷系統(tǒng)認(rèn)證講師/教練
國際職業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì)（IPTA）認(rèn)證講師
美國領(lǐng)導(dǎo)力中心CLS《情境領(lǐng)導(dǎo)》認(rèn)證講師
清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院特聘講師
浙江大學(xué)職業(yè)經(jīng)理人班特聘講師
南開大學(xué)EDP中心特聘講師
首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)/北京城市學(xué)院就業(yè)輔導(dǎo)專業(yè)顧問
中國HR俱樂部聯(lián)合創(chuàng)始人/人力資源與管理專家

企業(yè)經(jīng)驗(yàn)：
任老師曾任職于國內(nèi)最早的傳媒集團(tuán)皓辰傳媒（默多克新聞集團(tuán)下屬機(jī)構(gòu)）人力總監(jiān)，億陽集團(tuán)（上市公司）人力經(jīng)理等企業(yè)實(shí)戰(zhàn)管理經(jīng)驗(yàn)及和中華培訓(xùn)網(wǎng)、中國HR俱樂部、銘鑒中國管理研究院合作十多年，2003年以來致力于管理培訓(xùn)事業(yè)，任老師為多家跨國級(jí)、上市公司、國內(nèi)企業(yè)、中高層管理者和職業(yè)白領(lǐng)進(jìn)行了專業(yè)的企業(yè)管理輔導(dǎo)與職業(yè)咨詢服務(wù)。幫助企業(yè)解決人力資源系統(tǒng)癥結(jié)問題，改善人才管理思路提升整體績效。贏得了良好的職業(yè)口碑。

研究領(lǐng)域：
高績效中層管理與中國管理實(shí)踐（2003年至今）；
PDP人才測(cè)評(píng)與中國企業(yè)人才管理實(shí)踐（2005年至今）；
金字塔原理的表達(dá)、寫作與呈現(xiàn)（2008年至今）；
教育心理學(xué)（1995年至今）。

授課風(fēng)格：
任老師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，授課專業(yè)、活潑、幽默，啟發(fā)性強(qiáng)。注重學(xué)員“即學(xué)即用”的能力培養(yǎng)。很多學(xué)員上完任老師的課后，能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)快速與實(shí)際工作結(jié)合，解決了工作中困惑多年的問題，學(xué)員與老師之間建立了深厚的“教學(xué)相長”的互動(dòng)關(guān)系。