中國式情境領(lǐng)導(dǎo)力在下屬輔導(dǎo)與激勵中的應(yīng)用

課程內(nèi)容：

第一講：當(dāng)下員工管理中重點與困境
1、 員工管理重點在部屬的輔導(dǎo)與激勵
2、 部屬輔導(dǎo)與激勵中面臨的困境
 教育與現(xiàn)實的差距：社會價值觀與職場價值觀的差距
 方法與需求的差距：知識型員工對輔導(dǎo)與激勵方式的挑戰(zhàn)
 需求與素質(zhì)的差距： 90后現(xiàn)象對輔導(dǎo)與激勵方式的挑戰(zhàn)
3、 部屬輔導(dǎo)與激勵的現(xiàn)狀
 角色錯位
 功能失調(diào)
 標(biāo)準不當(dāng)
 系統(tǒng)失衡
4、 部屬輔導(dǎo)與激勵的出路：原理及方向
 輔導(dǎo)與激勵的作用點：意愿與能力
 輔導(dǎo)與激勵的方向：從教訓(xùn)到教練
 輔導(dǎo)與激勵的工具：情境領(lǐng)導(dǎo)力
第二講：中國式情境領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)用一：管理從自我管理開始
1、 要實現(xiàn)追隨不要管制
2、 要激勵不要忽悠
 激勵員工的四個基本特征
 激勵員工的三個原則
 激勵員工對中層管理的三個要求
3、 管人從自我認知開始—自我管理風(fēng)格評估
第三講：中國式情境領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)用二：如何通過員工行為而非經(jīng)驗了解部屬
1. 案例：根據(jù)案例評價員工，根據(jù)事情發(fā)展的結(jié)果，分析經(jīng)驗式評價部屬的優(yōu)缺點
2. 科學(xué)了解并評價員工是部屬管理的起點
3. 以提高組織執(zhí)行力為目標(biāo)，進行科學(xué)了解部屬：
 影響部屬執(zhí)行力的二個維度
 科學(xué)標(biāo)準的確定：與執(zhí)行維度相關(guān)四個發(fā)展階段
 案例分析：為何根據(jù)科學(xué)標(biāo)準評價部屬不會因人而異，對部屬的管理有何價值？
4. 如何通過行為鑒別部屬的發(fā)展階段與需求
5. 四個發(fā)展階段的案例分析與練習(xí)
第四講：中國式情境領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)用三：如何通過調(diào)整自身管理方式對員工實施因材施教與按需激勵
1. 案例分析：不同領(lǐng)導(dǎo)對同樣任務(wù)不同方式的優(yōu)缺點
2. 以完成任務(wù)保證執(zhí)行為目標(biāo)，中層管理者可以實施管理的二個突破口
 為提升員工的能力—如何進行工作指導(dǎo)
 為提升員工的意愿—如何進行意愿支持
3. 根據(jù)員工的四個發(fā)展?fàn)顟B(tài)，中層管理者如何科學(xué)的因材施教
4. 對照科學(xué)選擇與實際管理中的自我如何調(diào)整--自我領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)評估
5. 中國式情境領(lǐng)導(dǎo)力綜合應(yīng)用與練習(xí)
 案例式練習(xí)--學(xué)會判斷員工的發(fā)展階段與自己管理方式的選擇
 對比中西文化下員工對領(lǐng)導(dǎo)行為不同需求
 對比管理者的習(xí)慣與員工的需求
 對比中國式情境領(lǐng)導(dǎo)力與美式情境力在實際應(yīng)用中的差異

丁品洋簡介，中華企管培訓(xùn)網(wǎng)特邀企業(yè)內(nèi)訓(xùn)講師;專業(yè)培訓(xùn)師，實戰(zhàn)型知行合一訓(xùn)練教練。 

獲得榮譽：
2007年中國十大員工職業(yè)化培訓(xùn)師
2009年中國培訓(xùn)育才新銳獎
2012年北影明星講師
丁品洋老師現(xiàn)任中山大學(xué)管理學(xué)院EDP特邀講師，中山大學(xué)在職MBA高級研修班人力資源方向特邀講師，暨南大學(xué)管理學(xué)院EDP特邀講師，中華企管培訓(xùn)網(wǎng)特邀企業(yè)內(nèi)訓(xùn)講師。

培訓(xùn)特色：
以原創(chuàng)的水平思維為基礎(chǔ)；
以原創(chuàng)的體驗式、意識行為診斷式為方法；
通過案例分析、思維啟發(fā)、角色扮演、視頻分享等培訓(xùn)手段；
借助多年的管理咨詢經(jīng)驗、企業(yè)管理實踐經(jīng)歷，以華人思維方式解讀管理中的問題；
實現(xiàn)組織管理者從理念到行為的系統(tǒng)性完善，內(nèi)在修煉與外在體現(xiàn)的知行合一提升。
課程特征：結(jié)構(gòu)型知識介紹 + 典型案例分析 + 心態(tài)調(diào)節(jié)型的感悟游戲 + 互動型技巧訓(xùn)練。