《從技術(shù)走向管理》

              《從技術(shù)走向管理》課程大綱

【課程背景】

    在“科技是第一生產(chǎn)力”國(guó)家政策指引下，越來(lái)越多的企事業(yè)單位提拔懂技術(shù)、精業(yè)務(wù)的骨干人員進(jìn)入管理層、決策層，希望依賴(lài)于管理和技術(shù)的創(chuàng)新以及科技的進(jìn)步讓企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展下去。

    但是，許多剛從技術(shù)角色走上管理崗位的工程師們還沒(méi)有從過(guò)去的工作模式中擺脫出來(lái)，以為技術(shù)的成功能帶來(lái)管理的成功，過(guò)度依賴(lài)于過(guò)去的業(yè)績(jī)、能力等技術(shù)性“權(quán)威”進(jìn)行管理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自己的人員管不住，各項(xiàng)工作任務(wù)推進(jìn)不順利，領(lǐng)導(dǎo)越來(lái)越不滿(mǎn)意。更有甚者，在技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，許多過(guò)去是“技術(shù)專(zhuān)家”的管理人員因?yàn)槊τ诠芾砉ぷ?，技術(shù)不能跟上發(fā)展進(jìn)而發(fā)現(xiàn)下屬對(duì)自己“技術(shù)權(quán)威”的能力和地位發(fā)生質(zhì)疑、提出挑戰(zhàn)，手下人對(duì)自己管理上不信任，自己因領(lǐng)導(dǎo)力的缺乏讓過(guò)去技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累和沉淀不能充分發(fā)揮影響力，卻以為迫切的是重新提高自己的技術(shù)能力帶來(lái)管理上的提高……

   本課程從技術(shù)人員及管理人員的管理認(rèn)知談起，共設(shè)計(jì)管理認(rèn)知、角色認(rèn)知、自我管理、工作管理、員工輔導(dǎo)與激勵(lì)、團(tuán)隊(duì)管理等6個(gè)課程模塊，幫助技術(shù)人員認(rèn)清自我，引導(dǎo)他們成功蛻變、順利走上管理崗位，獲得新的起點(diǎn)、達(dá)到新的高度，從而為公司、為企業(yè)創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)。

  【課程目的】

1、 幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換：技術(shù)背景管理者從做技術(shù)到愿意管理

2、 幫助學(xué)員完成從技術(shù)到管理的思維突破；

3、幫助學(xué)員提升轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)力，提升個(gè)人的人格魅力；

4、 幫助學(xué)員掌握技術(shù)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)方法

5、幫助學(xué)員掌握以創(chuàng)造成就感來(lái)激勵(lì)研發(fā)技術(shù)性人才的方法與工具。

  【課   時(shí)】

    每天6小時(shí)，2-3天

  【課程對(duì)象】

中基層技術(shù)管理者

  【課程大綱】

前言：

測(cè)試：你是一個(gè)杰出的經(jīng)理人嗎？

第一部分：技術(shù)型管理者的角色轉(zhuǎn)變

1、引導(dǎo)案例：一個(gè)技術(shù)部經(jīng)理的困惑

2、技術(shù)型管理者如何做好管理？

3、技術(shù)型管理者的管理角色認(rèn)知

4、管理是讓別人做事的藝術(shù)

5、討論：諸葛亮是成功的管理者嗎？

6、案例：“技能拙劣”的劉邦為何戰(zhàn)敗了“技能高超”的項(xiàng)羽

7、柳傳志論管理者價(jià)值：管理者是1，技術(shù)人員是后面的0

8、案例：從研發(fā)成功轉(zhuǎn)型的管理人才——華為的余承東

9、不稱(chēng)職技術(shù)型管理者的三種表現(xiàn)

10、恪守技術(shù)型管理者的四項(xiàng)職業(yè)準(zhǔn)則

11、技術(shù)型管理者的五項(xiàng)任務(wù)

12、案例討論：誰(shuí)的錯(cuò)

13、技術(shù)型管理者360°管理

n  作好下屬的四項(xiàng)工作任務(wù)

n  做好上司的四項(xiàng)工作任務(wù)

n  做好同事的兩項(xiàng)工作任務(wù)

n  做好自己的兩項(xiàng)工作任務(wù)

14、技術(shù)型管理者轉(zhuǎn)型中常見(jiàn)六大誤區(qū)

n  技術(shù)員型

n  勞模型

n  領(lǐng)主型

n  官僚型

n  傳話(huà)筒型

n  民意代表型

15、工具：角色任務(wù)診斷表

16、本節(jié)案例實(shí)戰(zhàn)演練：

n  剛愎自用的領(lǐng)導(dǎo)

n  負(fù)責(zé)任的下屬

第二部分：從技術(shù)到管理的蛻變

1、從技術(shù)走向管理的關(guān)鍵-思維模式轉(zhuǎn)變

2、管理人員與技術(shù)人員九大思維模式區(qū)別

3、管理人員區(qū)別與技術(shù)人員的8項(xiàng)核心素質(zhì)

4、從技術(shù)走向管理的十大障礙

5、從技術(shù)走向管理的六大角色轉(zhuǎn)變

6、王志東論“如何從技術(shù)走向管理”

7、技術(shù)型管理者轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)力

8、技術(shù)型管理者轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)力的5個(gè)來(lái)源

9、轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)修四項(xiàng)特質(zhì)

10、轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)力外修五力

11、本節(jié)案例實(shí)戰(zhàn)演練

n  焦頭爛額的小馬

n  如何面對(duì)下屬的頻頻請(qǐng)示

n  一些瑕疵

n  一封沒(méi)有寄出的信

第三部分：技術(shù)型管理者輔導(dǎo)技能

1、案例：?jiǎn)T工輔導(dǎo)

2、管理者的成功幫助他人成長(zhǎng)

3、視頻案例：《永不放棄》

4、員工輔導(dǎo)的三種形式

n  SD-員工自學(xué)

n  Off JT—脫崗培訓(xùn)

n  OJT—在崗輔導(dǎo)

5、教練型領(lǐng)導(dǎo)的三項(xiàng)技能

n  聆聽(tīng)—STAR技巧

n  發(fā)問(wèn)—ORID技巧

n  反饋—積極性BIA反饋技巧和發(fā)展性BID反饋技巧

6、在四種狀況下員工輔導(dǎo)的方法

n  下屬請(qǐng)示時(shí)

n  下屬匯報(bào)時(shí)

n  開(kāi)會(huì)時(shí)

n  發(fā)生問(wèn)題時(shí)

7、教練型輔導(dǎo)的前提：判斷員工的狀態(tài)

8、衡量員工狀態(tài)的兩把尺子：能力和意愿

9、根據(jù)員工的狀態(tài)選擇適合教練風(fēng)格

n  告知式

n  推銷(xiāo)式

n  參與式

n  授權(quán)式

10、練習(xí)：評(píng)定你下屬的狀態(tài)并確定你的教練風(fēng)格

11、本節(jié)實(shí)戰(zhàn)案例演練

n  選擇適合的教練風(fēng)格

第四部分：技術(shù)型管理者激勵(lì)技能

1、激勵(lì)讓員工跑起來(lái)

2、案例：不懂激勵(lì)的主管

3、激勵(lì)的源泉是員工的需求

4、有關(guān)需求理論的發(fā)展脈絡(luò)

5、管理激勵(lì)機(jī)理分析

n  人性基礎(chǔ)（案例：海爾的“斜球體理論”和聯(lián)想的“發(fā)動(dòng)機(jī)理論”）

n  ERG成長(zhǎng)理論（案例：美的集團(tuán)的業(yè)務(wù)拆分與聯(lián)合利華的發(fā)展通道）

n  強(qiáng)化理論（案例：管理學(xué)上的“嗑瓜子效應(yīng)”）

n  雙因素理論（案例：雷尼爾效應(yīng)）

n  期望理論（案例：銷(xiāo)售人員的兩種激勵(lì)模式）

n  公平理論（案例：王經(jīng)理的激勵(lì)為何失效）

6、四種類(lèi)型下屬的激勵(lì)技巧

n  指揮型下屬激勵(lì)技巧

n  關(guān)系型下屬激勵(lì)技巧

n  智慧型下屬激勵(lì)技巧

n  工兵型下屬激勵(lì)技巧

7、五種成本最低且最有效的激勵(lì)方式

n  掌聲

n  鮮花

n  贊美

n  擁抱

n  隆重頒獎(jiǎng)儀式

8、本節(jié)案例實(shí)戰(zhàn)演練

n  自我炫耀

n  贊美下屬

n  批評(píng)下屬

實(shí)戰(zhàn)型管理培訓(xùn)師張國(guó)良簡(jiǎn)介

2  講師簡(jiǎn)介

.    實(shí)戰(zhàn)型人力資源專(zhuān)家/管理學(xué)碩士

.    國(guó)家高級(jí)人力資源管理師

.    北森/美國(guó)硅谷Ben Lanmorte 聯(lián)合認(rèn)證OKR教練

.    AACTP（美國(guó)培訓(xùn)認(rèn)證協(xié)會(huì)）認(rèn)證講師

.    ISPI（國(guó)際績(jī)效改進(jìn)協(xié)會(huì)）注冊(cè)績(jī)效改進(jìn)顧問(wèn)

.    PTT國(guó)際認(rèn)證高級(jí)講師

.    清華大學(xué)職業(yè)經(jīng)理人訓(xùn)練中心特聘講師

.    北京大學(xué)總裁班特聘講師

.    第八屆中國(guó)企業(yè)教育百?gòu)?qiáng)人力資源專(zhuān)業(yè)十佳培訓(xùn)師

.    第十屆中國(guó)企業(yè)教育百?gòu)?qiáng)管理技能專(zhuān)業(yè)十佳培訓(xùn)師           

.    中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)研究會(huì)人力資源專(zhuān)家

.    中國(guó)培訓(xùn)華譽(yù)獎(jiǎng)中國(guó)最受歡迎的培訓(xùn)講師600強(qiáng)

.    CAC全國(guó)職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)促進(jìn)專(zhuān)家?guī)熧Y委員會(huì)（人力資源專(zhuān)業(yè)）委員

.    管理暢銷(xiāo)書(shū)《卓有成效管理者的六項(xiàng)修煉》（中國(guó)商務(wù)出版社）作者

.    山東大學(xué)、山東科技大學(xué)、山東濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院、泰山學(xué)院人力資源專(zhuān)業(yè)特聘教授

.    人力資源管理師

2  工作經(jīng)歷

.    中美合資ACID公司人力資源部經(jīng)理

.    世界500強(qiáng)美國(guó)禮來(lái)公司人力資源經(jīng)理

.    京衛(wèi)醫(yī)藥科技集團(tuán)人力資源總監(jiān)、副總經(jīng)理

2  授課特點(diǎn)

  國(guó)內(nèi)多家大型咨詢(xún)公司培訓(xùn)導(dǎo)師與咨詢(xún)師，接近20年企業(yè)中高層實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),曾經(jīng)為150多家不同類(lèi)型的的企業(yè)做過(guò)診斷與咨詢(xún)，培訓(xùn)過(guò)500多家企業(yè)，學(xué)員達(dá)9萬(wàn)余人，是一個(gè)不光有著高度系統(tǒng)理論又能激情四射講師，更是一個(gè)能一針見(jiàn)血又能切實(shí)幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的老師，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了實(shí)際而有效的幫助，講授課程贏得了業(yè)界良好的口碑和贊譽(yù)。

  張老師既具有咨詢(xún)師的理性和深度，又具有培訓(xùn)師演講風(fēng)采。授課風(fēng)格是深入淺出，風(fēng)趣幽默，能將多年的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)和咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)融合于課程內(nèi)容當(dāng)中，將枯燥的理論知識(shí)與實(shí)際案例、互動(dòng)游戲相結(jié)合，使學(xué)員在輕松活潑的氣氛當(dāng)中得到學(xué)習(xí)；授課內(nèi)容切中要害、可操作性強(qiáng)。