不做管理，只做教練--21世紀(jì)員工能量引爆藝術(shù)

開訓(xùn)導(dǎo)引：達(dá)成共識(shí)與團(tuán)建
1.團(tuán)隊(duì)組建
2.設(shè)定目標(biāo)
3.建立學(xué)習(xí)規(guī)則
4.引爆學(xué)員學(xué)習(xí)興趣與熱情
前言：
1、領(lǐng)導(dǎo)90后員工的真諦：且管且培養(yǎng)
2、“管理靠系統(tǒng)，不靠感覺”——管好90后員工六大系統(tǒng)建設(shè)

第一講：正確認(rèn)識(shí)新生代員工
1、新生代員工成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境；
   獨(dú)生子女\家庭教育寬松\物質(zhì)文化豐富
   精神文化受到互聯(lián)網(wǎng)和西方文化沖擊
2、新生代員工的價(jià)值觀；
   獨(dú)立性強(qiáng)，協(xié)作性差
   思想開發(fā)，價(jià)值觀模糊
   以物質(zhì)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)
3、新生代員工性格特點(diǎn)
   亮點(diǎn)：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，善于接受新事物/聰明能干，可塑性強(qiáng)/ 樂觀，思想開放；
         心地善良，有品位
   機(jī)會(huì)點(diǎn): 強(qiáng)調(diào)自我/自律性差/心理脆弱/不負(fù)責(zé)任/喜歡攀比/缺乏合作精神
           /計(jì)較付出/不懂感恩/不能吃苦
4、新生代員工管理誤區(qū)
   試圖控制和改變/堅(jiān)持過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)/過(guò)分依賴制度/ 過(guò)分依賴技能教育和激勵(lì)
 
第二講：建立信任?教練型領(lǐng)導(dǎo)力概述
1、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的四個(gè)階段
2、教練型領(lǐng)導(dǎo)必備的6個(gè)理念
3、教練型領(lǐng)導(dǎo)的三大角色定位
1）指南針
2）一面鏡子
3）催化劑
4、教練型領(lǐng)導(dǎo)必備的4大技術(shù)
1) 聆聽的技術(shù)
2) 發(fā)問(wèn)的技術(shù)
3) 區(qū)分問(wèn)題的技術(shù)
4) 回應(yīng)和反饋的技術(shù)
5、教練型組織氛圍的營(yíng)造
案例：《死亡爬行》片段
案例：教練與學(xué)員對(duì)話

第三講：領(lǐng)導(dǎo)即教練，教練即培育
1、培育下屬的四大好處
2、管理者為什么不培育下屬?
3、員工培育的3種基本方式
1) 集中脫崗訓(xùn)練
2) 在崗訓(xùn)練——工場(chǎng)即教練場(chǎng)
3) 提倡員工自我學(xué)習(xí)
4、員工技能培育——OJT在崗訓(xùn)練五步法
1) 講給他聽
2) 做給他看
3) 讓他試做一遍
4) 讓他邊做邊說(shuō)重點(diǎn)
5) 及時(shí)反饋
5、培育90后員工的6個(gè)禁忌
案例：《士兵突擊》片斷——武班富教許三多隊(duì)列
工具：OJT在崗訓(xùn)練五步
案例：?jiǎn)T工心態(tài)類輔導(dǎo)
案例：?jiǎn)T工能力輔導(dǎo)
案例：?jiǎn)T工績(jī)效輔導(dǎo)

第三講：管行依規(guī)范——管理者對(duì)員工行為的管理干預(yù)
1、管理者對(duì)員工行為規(guī)范的幾個(gè)誤區(qū)
2、事先做出規(guī)定——員工職業(yè)化行為規(guī)范的制度保障
1) 《員工行為規(guī)范》設(shè)計(jì)
2) 《職業(yè)倫理》設(shè)計(jì)
3) 《獎(jiǎng)懲制度》設(shè)計(jì)
4) 《崗位責(zé)任制》設(shè)計(jì)
3、旁敲側(cè)擊——管理者的管理干預(yù)
1) 對(duì)員工不當(dāng)行為提出批評(píng)
2) 對(duì)錯(cuò)誤的思想或行為提前加以預(yù)防和制止
3) 對(duì)員工好的行為提出表?yè)P(yáng)
4、防微杜漸——對(duì)問(wèn)題高度敏感
5、打造工作流程模板、規(guī)范行為
1) 建立模板體系
2) 將模板體系傳授給員工
3) 指導(dǎo)員工依照模板體系做事
4) 讓員工獨(dú)立模板體系做事
6、以變制變，精確管理
7、面對(duì)失當(dāng)，殺一儆百
1) 制定行為規(guī)范并得到員工認(rèn)可
2) 若有人違反，公開進(jìn)行處理
3) 再次向員工重申違反規(guī)范將受到嚴(yán)歷懲罰
4) 讓員工對(duì)自己的行為進(jìn)行自檢
5) 調(diào)整完善員工行為
案例：諸葛亮揮淚斬馬謖
工作模板類型表、員工日常行為變化識(shí)別地圖

第四講：管心巧激勵(lì)——管理者對(duì)下屬潛能的激發(fā)
1、90后員工快樂工作的源泉——找到職業(yè)內(nèi)驅(qū)力
2、培養(yǎng)員工自信心策略——給員工“戴高帽”
1) 記住并稱呼員工的名字
2) 主動(dòng)詢問(wèn)員工看法
3) 給員工一下臺(tái)階下
4) 多贊美
5) 表達(dá)信任，委以重任
3、激發(fā)員工潛能策略——趕鴨子上架
1) 心理學(xué)“期望效應(yīng)”在管理當(dāng)中應(yīng)用
2) 員工潛能激發(fā)五個(gè)要點(diǎn)
闡述期望
建立自信
目標(biāo)激勵(lì)
了解需求
創(chuàng)造環(huán)境
3) 員工職場(chǎng)的8項(xiàng)需求你充分關(guān)注了嗎?
4、公平理論在管理當(dāng)中應(yīng)用
5、激勵(lì)10大類方法的選擇
案例：你的激勵(lì)方式對(duì)了嗎?
工具：?jiǎn)T工的需求層次

個(gè)人資歷：
曾就職于臺(tái)灣旺旺集團(tuán)，浙江農(nóng)夫山泉
原宏達(dá)造紙實(shí)業(yè)公司高管
國(guó)內(nèi)某大型管理培訓(xùn)公司執(zhí)行總裁
3年培訓(xùn)講師
擅長(zhǎng)企業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)及人力資源咨詢。熟悉公司高層和各級(jí)經(jīng)理人的心態(tài)與期望，擅長(zhǎng)管理者素質(zhì)和管理技能提升訓(xùn)練，尤其在培訓(xùn)中，善于站在共贏的覺度，讓企業(yè)老板與職業(yè)經(jīng)理人互相理解，互相信任，實(shí)現(xiàn)公司戰(zhàn)略高效執(zhí)行，推動(dòng)公司績(jī)效爆炸性持續(xù)增長(zhǎng)。

授課特點(diǎn)：
表現(xiàn)課程三大特質(zhì)：
實(shí)用性：直指節(jié)點(diǎn)，透徹頓悟。
思想性：系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，集成思路。
嵌入性：?jiǎn)l(fā)右腦，練習(xí)深度。

追求課程三大風(fēng)格：
開放式：讓學(xué)員不拘一格釋放正念。
流淌式：讓學(xué)員在愉悅中忘了時(shí)間。
窗口式：讓學(xué)員找準(zhǔn)自己成長(zhǎng)切片。

與眾不同四大互動(dòng)：
性格互動(dòng)：從頭到尾把性格最有感染力的一面呈現(xiàn)到底。
經(jīng)歷互動(dòng)：案例串聯(lián)觀點(diǎn)，講誰(shuí)的案例都不如講自己的。
生活互動(dòng)：子女教育，婆媳相處，理財(cái)教育，夫妻相處智慧互動(dòng)
思維互動(dòng)：不斷拋出高價(jià)值的典型問(wèn)題，客觀點(diǎn)評(píng)分析。

滿足學(xué)員五大需求：
實(shí)用的需求：課前調(diào)研，課中專業(yè)。
互動(dòng)的需求：學(xué)員參與，分享智慧。
尊重的需求：兼顧層級(jí)，求同存異。
娛樂的需求：輕松學(xué)習(xí)，感性吸收。
審美的需求：語(yǔ)言清新，張弛有度。

輸出課程六大價(jià)值：
給創(chuàng)新——注重理論、思維和底蘊(yùn)巧妙激發(fā)學(xué)員。
給系統(tǒng)——幫助學(xué)員整理思路，用架構(gòu)串聯(lián)經(jīng)驗(yàn)。
給體驗(yàn)——用心理技術(shù)開悟，高品質(zhì)互動(dòng)與共享。
給思想——培訓(xùn)師對(duì)核心內(nèi)容的獨(dú)立見解與思考。
給引導(dǎo)——用嵌入式培訓(xùn)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)員愉悅參與。
給工具——給予訓(xùn)后評(píng)估與延伸落地使用的方法。
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