目標(biāo)管理
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目標(biāo)與計劃管理
目標(biāo)與計劃管理內(nèi)訓(xùn)基本信息:
內(nèi)訓(xùn)課程大綱
一、 目標(biāo)管理的核心內(nèi)涵
1. 目標(biāo)管理的作用
2. 目標(biāo)的三個主要來源
3. 企業(yè)在目標(biāo)管理中遇到的問題
4. 目標(biāo)管理的實施原則
5. 目標(biāo)管理五要素與PDCA循環(huán)
6. 目標(biāo)管理的五個特征
7. 我們?yōu)槭裁床辉敢庠O(shè)定目標(biāo)?
案例:李經(jīng)理的案例分析
二、 掌握制定工作目標(biāo)的方法
1. 工作目標(biāo)的類型
2. 目標(biāo)的SMART練習(xí)
3. 定量目標(biāo)和定性目標(biāo)的問題
4. 設(shè)定目標(biāo)的步驟
5. 如何制定工作目標(biāo)
6. 如何與下屬設(shè)定目標(biāo)
7. 張氏DC-PDCA目標(biāo)管理六步法
案例:目標(biāo)設(shè)定練習(xí)
案例:給下屬設(shè)定目標(biāo)的案例
三、 掌握目標(biāo)分解最實用的方法
1. 崗位職責(zé)和目標(biāo)的區(qū)別
2. 崗位分析的目的
3. 分解目標(biāo)的工具和方法
4. 關(guān)鍵成果領(lǐng)域(KRA)
5. 分解目標(biāo)的現(xiàn)場演練
6. 關(guān)鍵績效指標(biāo)(KPI)的特點
7. 從KRA分解建立KPI的標(biāo)準(zhǔn)步驟
8. 目標(biāo)值設(shè)定的技巧
9. 公司層面、部門層面、職位層面的KPI
10. 目標(biāo)分解管理中的溝通
案例:目標(biāo)分解實際操練
四、 制定行之有效的工作計劃
1. 目標(biāo)與計劃的關(guān)系
2. 計劃的三步曲
3. 計劃的七要素
4. 計劃的表現(xiàn)形式
5. 執(zhí)行計劃的一般程序
6. 計劃體系的內(nèi)容
案例:計劃制定的案例
五、 管理過程的控制與目標(biāo)的追蹤
1. 目標(biāo)分解-策劃-實施-調(diào)整的審視
2. 部門與部門計劃接口的案例分析
3. 管理者應(yīng)該控制什么
4. 管理者如何控制
5. 控制的目的和方法
6. 目標(biāo)追蹤的2個目的
7. 目標(biāo)追蹤的3步驟
8. 目標(biāo)追蹤的5個原則
9. 中層經(jīng)理的常犯錯誤
10. 如何克服下屬的抵制
案例:下屬抵制的化解之道
六、掌握目標(biāo)管理的評估的方法
1. 目標(biāo)評估的內(nèi)容
2. 目標(biāo)評估的方法
3. 目標(biāo)評估的步驟
案例:目標(biāo)評估與溝通案例和演練
1. 目標(biāo)管理的作用
2. 目標(biāo)的三個主要來源
3. 企業(yè)在目標(biāo)管理中遇到的問題
4. 目標(biāo)管理的實施原則
5. 目標(biāo)管理五要素與PDCA循環(huán)
6. 目標(biāo)管理的五個特征
7. 我們?yōu)槭裁床辉敢庠O(shè)定目標(biāo)?
案例:李經(jīng)理的案例分析
二、 掌握制定工作目標(biāo)的方法
1. 工作目標(biāo)的類型
2. 目標(biāo)的SMART練習(xí)
3. 定量目標(biāo)和定性目標(biāo)的問題
4. 設(shè)定目標(biāo)的步驟
5. 如何制定工作目標(biāo)
6. 如何與下屬設(shè)定目標(biāo)
7. 張氏DC-PDCA目標(biāo)管理六步法
案例:目標(biāo)設(shè)定練習(xí)
案例:給下屬設(shè)定目標(biāo)的案例
三、 掌握目標(biāo)分解最實用的方法
1. 崗位職責(zé)和目標(biāo)的區(qū)別
2. 崗位分析的目的
3. 分解目標(biāo)的工具和方法
4. 關(guān)鍵成果領(lǐng)域(KRA)
5. 分解目標(biāo)的現(xiàn)場演練
6. 關(guān)鍵績效指標(biāo)(KPI)的特點
7. 從KRA分解建立KPI的標(biāo)準(zhǔn)步驟
8. 目標(biāo)值設(shè)定的技巧
9. 公司層面、部門層面、職位層面的KPI
10. 目標(biāo)分解管理中的溝通
案例:目標(biāo)分解實際操練
四、 制定行之有效的工作計劃
1. 目標(biāo)與計劃的關(guān)系
2. 計劃的三步曲
3. 計劃的七要素
4. 計劃的表現(xiàn)形式
5. 執(zhí)行計劃的一般程序
6. 計劃體系的內(nèi)容
案例:計劃制定的案例
五、 管理過程的控制與目標(biāo)的追蹤
1. 目標(biāo)分解-策劃-實施-調(diào)整的審視
2. 部門與部門計劃接口的案例分析
3. 管理者應(yīng)該控制什么
4. 管理者如何控制
5. 控制的目的和方法
6. 目標(biāo)追蹤的2個目的
7. 目標(biāo)追蹤的3步驟
8. 目標(biāo)追蹤的5個原則
9. 中層經(jīng)理的常犯錯誤
10. 如何克服下屬的抵制
案例:下屬抵制的化解之道
六、掌握目標(biāo)管理的評估的方法
1. 目標(biāo)評估的內(nèi)容
2. 目標(biāo)評估的方法
3. 目標(biāo)評估的步驟
案例:目標(biāo)評估與溝通案例和演練
講師 楊建華 介紹
世界500強夏普集團培訓(xùn)經(jīng)理、部門經(jīng)理
富士康集團培訓(xùn)經(jīng)理、資深內(nèi)部培訓(xùn)師
清華大學(xué)MBA《變革管理》課程講師
赴臺灣研修日產(chǎn)訓(xùn)MTP課程
第12版教材臺灣地區(qū)日本官方認(rèn)證講師
千都商貿(mào)集團 品牌總監(jiān)、商學(xué)院創(chuàng)辦人
上海交大、清華北大等知名培訓(xùn)機構(gòu)特聘講師
【工作經(jīng)歷】
10年培訓(xùn)管理經(jīng)驗,曾在世界500強夏普集團擔(dān)任部門經(jīng)理、培訓(xùn)經(jīng)理等職位,曾擔(dān)任富士康集團培訓(xùn)經(jīng)理、資深內(nèi)部培訓(xùn)師;千都商貿(mào)集團 品牌總監(jiān)、商學(xué)院創(chuàng)辦人。目前是國內(nèi)多家知名培訓(xùn)機構(gòu)的特聘講師,在企業(yè)管理、高效溝通、團隊建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)力、員工關(guān)系提升和企業(yè)接班人計劃等領(lǐng)域具有豐富的培訓(xùn)與輔導(dǎo)經(jīng)驗;楊老師不僅具有深厚的理論知識,而且具備豐富的實踐操作能力;注重對企業(yè)實際管理問題的分析和解決,講求培訓(xùn)的實效性和適用性。
楊建華老師的《MTP系列》是企業(yè)長期采購的經(jīng)典。以經(jīng)典的案例進行課堂研討的方式,讓學(xué)員從問題的根源去思考,而不僅僅局限在工具的使用。
授課以來,授課場次超過上千場,涵蓋國企、央企、民營企業(yè)及上市公司。并擔(dān)任企業(yè)的管理顧問,具有豐富的企業(yè)經(jīng)營管理實戰(zhàn)經(jīng)驗。
【授課風(fēng)格】(關(guān)鍵詞:案例新穎、風(fēng)趣幽默)
楊建華老師的課程極其風(fēng)趣幽默,讓學(xué)員用輕松的心情來參與課堂學(xué)習(xí),讓學(xué)員在課程的時間中,跟隨者老師的節(jié)奏,在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,不知不覺的得到觀念的改變。
同時,楊老師的課程,案例特別多。有2個方面;第一、會大量的應(yīng)用來自富士康、夏普、松下等大量的企業(yè)案例,在老師每一個觀點的背后,都會用案例來輔佐說明,來讓學(xué)員加深理解;第二、課程主題,均涉及案例的研討,發(fā)表,用真實企業(yè)案例還原的模擬方式,讓課堂與工作有效的結(jié)合起來。
【經(jīng)典案例】
2013年~至今:國家電網(wǎng)在進行眾多講師的考察之后,選擇楊老師為長期合作講師,提升現(xiàn)任干部,及年后備干部領(lǐng)導(dǎo)力,僅西南地區(qū)國家電網(wǎng)分公司,每年授課天數(shù)就超過30天??偺鞌?shù)超過120天。
2014年~2015年:中國聯(lián)通在3G向4G轉(zhuǎn)型之時,為讓管理者建立“變革型思維”,同時提升管理技術(shù),曾請楊建華老師一人授課擔(dān)當(dāng)達到36天,為超過十家聯(lián)通地區(qū)公司中層管理者進行分別授課.
2016年~2017年:美資制造業(yè)康明斯發(fā)動機,在充分考察之后,請楊建華老師為“年度供應(yīng)商企業(yè)”進行“質(zhì)量提升、降低成本、提升領(lǐng)導(dǎo)力”訓(xùn)練,并作為核心合作講師,鄭重推薦給“供應(yīng)鏈零配件廠商”約70余家企業(yè),將楊老師的課程,作為集團在中華地區(qū)“為期5年降本增效活動”的重要合作培訓(xùn)講師,集團總部分管供應(yīng)鏈體系的全球副總裁給予了高度評價
國家電網(wǎng):楊建華老師外形雖然較年輕,但觀點顛覆,越是中(高)層管理者,越容易產(chǎn)生共鳴,國家電網(wǎng)、中國聯(lián)通、及很多制造業(yè),都是由書記、總經(jīng)理、副總經(jīng)理、質(zhì)量總監(jiān)等領(lǐng)頭參加。尤其是國家電網(wǎng)平均上課學(xué)員年齡47.7歲,還是能夠取得97.5分的滿意度評價
MTP結(jié)構(gòu)化:楊建華老師專注于領(lǐng)導(dǎo)力模型的研究,楊老師的MTP系列,幾乎成為眾多企業(yè)在培養(yǎng)現(xiàn)任/后備干部時,首要考慮的結(jié)構(gòu)化課程體系。
☆
富士康集團培訓(xùn)經(jīng)理、資深內(nèi)部培訓(xùn)師
清華大學(xué)MBA《變革管理》課程講師
赴臺灣研修日產(chǎn)訓(xùn)MTP課程
第12版教材臺灣地區(qū)日本官方認(rèn)證講師
千都商貿(mào)集團 品牌總監(jiān)、商學(xué)院創(chuàng)辦人
上海交大、清華北大等知名培訓(xùn)機構(gòu)特聘講師
【工作經(jīng)歷】
10年培訓(xùn)管理經(jīng)驗,曾在世界500強夏普集團擔(dān)任部門經(jīng)理、培訓(xùn)經(jīng)理等職位,曾擔(dān)任富士康集團培訓(xùn)經(jīng)理、資深內(nèi)部培訓(xùn)師;千都商貿(mào)集團 品牌總監(jiān)、商學(xué)院創(chuàng)辦人。目前是國內(nèi)多家知名培訓(xùn)機構(gòu)的特聘講師,在企業(yè)管理、高效溝通、團隊建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)力、員工關(guān)系提升和企業(yè)接班人計劃等領(lǐng)域具有豐富的培訓(xùn)與輔導(dǎo)經(jīng)驗;楊老師不僅具有深厚的理論知識,而且具備豐富的實踐操作能力;注重對企業(yè)實際管理問題的分析和解決,講求培訓(xùn)的實效性和適用性。
楊建華老師的《MTP系列》是企業(yè)長期采購的經(jīng)典。以經(jīng)典的案例進行課堂研討的方式,讓學(xué)員從問題的根源去思考,而不僅僅局限在工具的使用。
授課以來,授課場次超過上千場,涵蓋國企、央企、民營企業(yè)及上市公司。并擔(dān)任企業(yè)的管理顧問,具有豐富的企業(yè)經(jīng)營管理實戰(zhàn)經(jīng)驗。
【授課風(fēng)格】(關(guān)鍵詞:案例新穎、風(fēng)趣幽默)
楊建華老師的課程極其風(fēng)趣幽默,讓學(xué)員用輕松的心情來參與課堂學(xué)習(xí),讓學(xué)員在課程的時間中,跟隨者老師的節(jié)奏,在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,不知不覺的得到觀念的改變。
同時,楊老師的課程,案例特別多。有2個方面;第一、會大量的應(yīng)用來自富士康、夏普、松下等大量的企業(yè)案例,在老師每一個觀點的背后,都會用案例來輔佐說明,來讓學(xué)員加深理解;第二、課程主題,均涉及案例的研討,發(fā)表,用真實企業(yè)案例還原的模擬方式,讓課堂與工作有效的結(jié)合起來。
【經(jīng)典案例】
2013年~至今:國家電網(wǎng)在進行眾多講師的考察之后,選擇楊老師為長期合作講師,提升現(xiàn)任干部,及年后備干部領(lǐng)導(dǎo)力,僅西南地區(qū)國家電網(wǎng)分公司,每年授課天數(shù)就超過30天??偺鞌?shù)超過120天。
2014年~2015年:中國聯(lián)通在3G向4G轉(zhuǎn)型之時,為讓管理者建立“變革型思維”,同時提升管理技術(shù),曾請楊建華老師一人授課擔(dān)當(dāng)達到36天,為超過十家聯(lián)通地區(qū)公司中層管理者進行分別授課.
2016年~2017年:美資制造業(yè)康明斯發(fā)動機,在充分考察之后,請楊建華老師為“年度供應(yīng)商企業(yè)”進行“質(zhì)量提升、降低成本、提升領(lǐng)導(dǎo)力”訓(xùn)練,并作為核心合作講師,鄭重推薦給“供應(yīng)鏈零配件廠商”約70余家企業(yè),將楊老師的課程,作為集團在中華地區(qū)“為期5年降本增效活動”的重要合作培訓(xùn)講師,集團總部分管供應(yīng)鏈體系的全球副總裁給予了高度評價
國家電網(wǎng):楊建華老師外形雖然較年輕,但觀點顛覆,越是中(高)層管理者,越容易產(chǎn)生共鳴,國家電網(wǎng)、中國聯(lián)通、及很多制造業(yè),都是由書記、總經(jīng)理、副總經(jīng)理、質(zhì)量總監(jiān)等領(lǐng)頭參加。尤其是國家電網(wǎng)平均上課學(xué)員年齡47.7歲,還是能夠取得97.5分的滿意度評價
MTP結(jié)構(gòu)化:楊建華老師專注于領(lǐng)導(dǎo)力模型的研究,楊老師的MTP系列,幾乎成為眾多企業(yè)在培養(yǎng)現(xiàn)任/后備干部時,首要考慮的結(jié)構(gòu)化課程體系。
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