低成本的領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)術(shù)

授課對(duì)象：企業(yè)的中高層管理者

課程內(nèi)容：
第一部分  全面打造激勵(lì)體系
一. 激勵(lì)含義
二. 調(diào)整員工心態(tài)
1. 企業(yè)現(xiàn)狀：“按勞付酬”的需求與員工“按酬付勞”的現(xiàn)象
2. 現(xiàn)象實(shí)質(zhì)：打工心態(tài)與主人心態(tài)
3. 崗位股份制公司理論：個(gè)人主義與集體主義價(jià)值觀的融合
1) 理論基礎(chǔ)：
a) 人力資源衰減現(xiàn)象：相對(duì)衰減與絕對(duì)衰減
b) 人力資源獲取定律：保值增值與獲取途徑
c) 人力資本轉(zhuǎn)化定律：人力資源在經(jīng)營(yíng)使用中轉(zhuǎn)化為人力資本
2) 職業(yè)生涯的兩本積累
a) 人力資本與社會(huì)資本
b) 員工是人力資源的第一擁有者與使用者：
三. 精神激勵(lì)方式
1. 個(gè)體行為模型
2. 成就激勵(lì)
1) 成就激勵(lì)的自動(dòng)加強(qiáng)功能
2) 成就激勵(lì)工具
3. 機(jī)會(huì)激勵(lì)
1) 職業(yè)生涯導(dǎo)師制
2) 競(jìng)爭(zhēng)上崗與崗位輪換
3) 后備人才培養(yǎng)與H型職業(yè)通道
4) 員工參與管理
四. 物質(zhì)激勵(lì)常見問題
1. 激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)出問題:
1) 工作驅(qū)動(dòng)力差異化：淡化金錢與金錢代償現(xiàn)象
2) 雙因素理論
3) 激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)與績(jī)效考核
2. 激勵(lì)過程出問題
1) 內(nèi)部公平與外部公平
2) 精英激勵(lì)與客場(chǎng)激勵(lì)
3) 無法及時(shí)兌現(xiàn)
第二部分  激勵(lì)制度制訂
一. 激勵(lì)制度制訂中的常見問題。
1. 現(xiàn)象：“執(zhí)行走樣”與“無法執(zhí)行”
2. 原因：理念與制度“兩張皮”
二. 理念與制度匹配規(guī)律
1. 不匹配的根源：價(jià)值觀的錯(cuò)位
2. 解決管理者與被管理者的價(jià)值觀錯(cuò)位
把好入口關(guān)，做好培訓(xùn)關(guān)
3. 解決代際價(jià)值觀錯(cuò)位
管好70、80、90后
4. 理念與制度一體化模型
第三部分  激勵(lì)制度執(zhí)行
一. 激勵(lì)制度執(zhí)行難點(diǎn)
1. 獎(jiǎng)易罰難
2. 矛盾根源：管理滯后
二. 懲罰性制度執(zhí)行四步曲
1. 宣貫：兩個(gè)100%
2. 培訓(xùn)：管理定位
3. 預(yù)警：預(yù)防到位
4. 固化：敬畏制度

馮芳老師簡(jiǎn)介，中華企管培訓(xùn)網(wǎng)特邀企業(yè)內(nèi)訓(xùn)講師。企業(yè)人力資源實(shí)戰(zhàn)專家、清華大學(xué)管理學(xué)碩士、北京大學(xué)人本管理研究中心副主任、研究員、國(guó)家高級(jí)注冊(cè)管理咨詢師、高級(jí)培訓(xùn)師、勞動(dòng)部“高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師”，高級(jí)咨詢顧問、清華大學(xué)、北京大學(xué)職業(yè)經(jīng)理人訓(xùn)練班特聘講師、北京對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、北京師范大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)MBA班特聘講師、北京賢峰融智管理顧問中心高級(jí)合伙人，咨詢總監(jiān)。

研究領(lǐng)域
馮芳老師專注中國(guó)企業(yè)人力資源建設(shè)及員工關(guān)系管理，所講課程主要以人力資源管理，尤其以薪酬、績(jī)效體系、激勵(lì)體系、領(lǐng)導(dǎo)力、員工心態(tài)領(lǐng)域?yàn)橹?。以?shí)操見長(zhǎng)、結(jié)合分享研討等多種教學(xué)模式為客戶創(chuàng)造最有價(jià)值的咨詢及培訓(xùn)！

專業(yè)：多年的培訓(xùn)與咨詢經(jīng)驗(yàn)，歷任高級(jí)咨詢顧問、項(xiàng)目經(jīng)理，為多家不同行業(yè)客戶提供全方位的人力資源咨詢服務(wù)，目前為專職培訓(xùn)師，理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。

實(shí)用：成熟的管理課程體系，從員工到管理者，從理念到工具，面面俱到。研發(fā)了全套的人力資源分解式操作課程，讓企業(yè)以培訓(xùn)的成本享受到咨詢的效果。

實(shí)效：以“立體互動(dòng)式”培訓(xùn)，課前歸納問題，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容；課中精選案例講解，實(shí)操工具現(xiàn)場(chǎng)示范；課后診斷式問答，現(xiàn)場(chǎng)解決學(xué)員的管理困惑。嚴(yán)謹(jǐn)活潑，機(jī)智風(fēng)趣，現(xiàn)場(chǎng)掌控自如，如行云流水般自然溫暖、信手拈來，極具親和力與感染力；讓學(xué)員在寓教于樂中收獲知識(shí)、掌握技能。