從設備管理到TPM

• 課程內容：
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• 一、六大指標與設備的關聯分析
  • 設備管理在中國企業(yè)中的困境
  • 討論一下：設備管理的重要性如何體現
  • 與工廠六大指標相關的設備影響數據的統計方式
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• 二、設備管理的現狀分析
  • 設備管理的三大目標及目標描述誤區(qū)
  • 設備異常影響的三種界定方式
  • MTTR總體與分類描述的對比
  • 對設備完好率各種不同的理解
  • 設備管理常見的方式及問題解析
  • 現場討論：設備管理的難點究竟在哪里？
  • 思維破冰：向漢武帝學習設備管理
  • 案例分析：工廠設備管理系統圖
  • 設備管理系統的構成要素
  • 描述設備管理系統弱點的數據統計方式
  • 設備異常時間降低項目的界定步驟
  • 設備異常原因常見的分析方式
  • 案例分析：“生產線主電機為什么燒了”的深層原因
  • 真正檢討設備管理根源的四句話
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• 三、TPM的主要內容與管理思想
  • TPM的定義與發(fā)展歷史
  • TPM對設備故障來源的分析
  • TPM實現零故障五大路徑
  • TPM的三大思想與主要內容
  • 生產系統效率（OEE）的計算與極限追求
  • 全員參與的范圍與展開形式
  • 救火向預防性轉變的工作習慣
  • TPM五大支柱與八大支柱的區(qū)別與聯系
  • 自主保全開展的步驟與要點
  • 自主保全開展過程中設備管理部門的重點工作內容
  • 為什么說中國企業(yè)的設備管理還處在初級階段？
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• 四、關注效率的個別改善活動
  • 故障的兩大類別及對策路徑
  • 解決設備陳年問題的方法
  • 設備功能恢復計劃的制訂方式
  • 如何得到公司支持及公司應給予什么樣的支持
  • 影響設備效率的8大損失
  • 設備效率損失描述的方式——設備運行記錄表
  • 削減設備效率損失的方法舉例——快速切換
  • 切換的類別及改善順序的確認方式
  • 快速切換的思路、步驟與方法
  • 將改善向非生產部門延伸
  • 我們效率改善空間有多大
  • IE與關注流程的效率改善
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• 五、專業(yè)保全與技能教導
  • 專業(yè)保全的主要內容
  • 讓巡檢真正落實到位
• 巡檢基準的格式內容
• 巡檢路徑與記錄表
• 巡檢異常匯總與階段性總結
• 設備部門負責人在巡檢過程中的職責分工
• 巡檢現場的目視化與效率化
  • 無征兆隱患的管理機制
• 設備檔案的基本格式與維護方式
• 設備使用周期界定的常見路徑
• 定期更換與精密檢測的方案
  • 計劃保全的難點與出路
• 計劃保全的三類內容
• 日常保養(yǎng)的規(guī)范化
• 保養(yǎng)計劃制訂與生產計劃的聯動
• 保養(yǎng)預案的主要內容與關鍵點
• 設備檔案在備件計劃中的應用
  • 設備維護的效率化
• 設備維護流程化的標準
• 設備部門日常工作的5S
• 從工具到道具的轉化
  • 設備維護人員技能的固化與傳承
• “教會徒弟，餓死師傅”觀念的轉變
• “只可意會，不可言傳”部門的突破
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• 六、從設備管理到TPM
  • 是否導入TPM活動需要回答的三個問題
  • 常規(guī)TPM的導入方式
  • 適合中國企業(yè)導入TPM活動的前期準備工作

中華企管培訓網特聘講師
中國制造業(yè)精益思想實踐的探索者
制造業(yè)成本控制及系統改善的實踐者
高級工程師，MBA，PMP項目管理師，6δ黑帶大師
多家公司獨立董事及常年管理顧問
　　二十年制造業(yè)管理經驗，歷任設備工程師/生產部主管/TQM推進辦主任/技術部經理/營運總監(jiān)/精益六西格瑪項目總監(jiān)/常務副總經理等職位。既具備高屋建瓴的經歷與視野，又掌握現場現物的指導能力，是國內屈指可數的同時擁有技術/質量/生產/設備/計劃五大核心部門管理工作經驗的實戰(zhàn)專家。
 

專注領域：
分析與破解西方優(yōu)秀企業(yè)發(fā)明的相關管理工具與方法背后的思維邏輯與方法論；
探索TPS/TQM/TPM/TWI/5S等相關管理項目在中國企業(yè)真正落地的方式與方法；
不斷探索與總結出了一套適合中國企業(yè)的管理思想、操作工具與項目開展方式；
制造業(yè)成本控制系統方法在中國企業(yè)的實踐應用與成果總結；
為中國制造業(yè)打造真正通往精益的管理習慣與文化。
 

核心領域：
F1：工廠管理項目咨詢與改善輔導（兩大核心項目）
F2：制造業(yè)系統培訓 （六大品牌課程）
F3：工廠整體托管與常年管理顧問
 

授課風格：
多種管理工具與管理思想融會貫通，信手拈來；
古今中外，廣征博引，深入淺出，輕松之中啟迪思考；
標桿企業(yè)案例與輔導企業(yè)實例相結合，講解、分析、演練與總結相結合。
追求穿越思想深處的震撼，教授技能的同時，教會學員掌握知識與技能背后的思維習慣。