領(lǐng)導(dǎo)力提升

課程規(guī)劃的說明
據(jù)調(diào)查，在當(dāng)今全球競(jìng)爭(zhēng)加劇的時(shí)代里，組織領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力缺乏是一個(gè)全球性問題，其中中國(guó)是缺乏領(lǐng)導(dǎo)力人才比例最高的國(guó)家。有47%的被調(diào)查公司認(rèn)為他們?nèi)狈︻I(lǐng)導(dǎo)力人才，并且中國(guó)有61%的公司認(rèn)為，之所以沒有辦法去推行儲(chǔ)備、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人的計(jì)劃，是因?yàn)樗麄儧]有人培養(yǎng)。而有60%的被調(diào)研公司認(rèn)為，就算有人培養(yǎng)，也不知如何去培養(yǎng)。
　　那么，中國(guó)組織的領(lǐng)導(dǎo)者有哪些特點(diǎn)？如何提高中國(guó)組織的領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力？為了幫助企業(yè)、個(gè)人澄清領(lǐng)導(dǎo)力方面的誤解，尋找到有效培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的途徑。

領(lǐng)導(dǎo)力(Leadership Challenge)可以被形容為一系列行為的組合，而這些行為將會(huì)激勵(lì)人們跟隨領(lǐng)導(dǎo)去要去的地方，不是簡(jiǎn)單的服從。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力的定義，我們會(huì)看到它存在于我們周圍，在管理層，在課堂，在球場(chǎng)，在政府，在軍隊(duì)，在上市跨國(guó)公司，在小公司直到一個(gè)小家庭，我們可以在各個(gè)層次，各個(gè)領(lǐng)域看到領(lǐng)導(dǎo)力，它是我們做好每一件事的核心。一個(gè)頭銜或職務(wù)不能自動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的研究首先是從領(lǐng)導(dǎo)研究開始的。從19世紀(jì)末20世紀(jì)初著重研究領(lǐng)導(dǎo)者人格特質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論，到40年代探尋領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)過程中的具體行為以及不同的領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)部屬影響的領(lǐng)導(dǎo)行為理論，60年代的研究與領(lǐng)導(dǎo)行為有關(guān)的情境因素對(duì)領(lǐng)導(dǎo)效力的潛在影響的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論（情境理論），以及之后的領(lǐng)導(dǎo)歸因理論，交易型與轉(zhuǎn)化型理論等，逐漸從領(lǐng)導(dǎo)者的人格特質(zhì)和行為等個(gè)體研究擴(kuò)展到整個(gè)組織情境交互作用的影響。

要成為一位有效的管理者，領(lǐng)導(dǎo)力是主要的關(guān)鍵，管理的意義在于透過他人有效率的完成工作，但要讓部屬發(fā)揮潛力，全心投入，卻非領(lǐng)導(dǎo)難竟其功，領(lǐng)導(dǎo)的地位來自權(quán)利，更來自魅力，如何妥善運(yùn)用，達(dá)到帶人帶心的境界，而領(lǐng)導(dǎo)的好壞，來自被領(lǐng)導(dǎo)者的表現(xiàn)，對(duì)于不同的對(duì)象，運(yùn)用不同的方式，即為一重要的課題，其次，領(lǐng)導(dǎo)者需要有遠(yuǎn)景，使命，策略與夢(mèng)想，并且能夠并愿意將這些想法傳遞下去，使部屬充滿希望與成就感，更必須透過贊美，肯定與獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)工作的動(dòng)力，引導(dǎo)變革的產(chǎn)生，再者，組織的工作氛圍，組織的文化，乃至組織的成功與否，都與領(lǐng)導(dǎo)文化及領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有絕對(duì)的關(guān)系，本課程的目的亦在于此，剖析領(lǐng)導(dǎo)的角色，領(lǐng)導(dǎo)之于組織的重要性，對(duì)組織績(jī)效，組織氛圍產(chǎn)生的影響，魅力領(lǐng)導(dǎo)的來源與特質(zhì)，不同領(lǐng)導(dǎo)情境的技巧，帶心與激勵(lì)的處方，務(wù)使全面提升的結(jié)果，能夠適應(yīng)企業(yè)目前以及未來的需要。

課程目標(biāo)：
革新觀念、提升思維，實(shí)現(xiàn)從管理能力向領(lǐng)導(dǎo)才能的升華。
把握管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別
掌握管理與領(lǐng)導(dǎo)力的區(qū)別。
了解領(lǐng)導(dǎo)者的定位與認(rèn)知。
了解領(lǐng)導(dǎo)者的魅力來源與特質(zhì)
學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力之源泉—領(lǐng)導(dǎo)者思維創(chuàng)新
領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)務(wù)應(yīng)用-情境領(lǐng)導(dǎo)的操作方法
掌握跟隨著準(zhǔn)備的評(píng)估
掌握個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力提升方法
運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)力提升員工績(jī)效
領(lǐng)導(dǎo)力持續(xù)--領(lǐng)導(dǎo)的鐵腕執(zhí)行（Ruthless Execution）與自我革新

課程特色：
針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)際情況上之必要共通課題研究其相關(guān)的基本原則、方法及概念。
尊重人性及管理科學(xué)精神為核心；輔以精心設(shè)計(jì)的案例，分組討論、演練，分享以及針對(duì)性的活動(dòng)，是兼顧有效性、實(shí)用性及組織效益的企業(yè)主管訓(xùn)練課程。

針對(duì)管理階層所需具備的管理能力，做系統(tǒng)化的培養(yǎng)，架構(gòu)最完整；切合管理階層的任務(wù)與定位，是可靈活應(yīng)用的主管訓(xùn)練課程。

協(xié)助管理者在面對(duì)挑戰(zhàn)與問題上，討論與分享意見，不僅具備管理實(shí)務(wù)的概念，亦從彼此分享及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，易于落實(shí)與應(yīng)用；系以實(shí)務(wù)應(yīng)用為導(dǎo)向的課程。

扁平式的課程架構(gòu)，單元間脈絡(luò)相承，相對(duì)呼應(yīng)，藉以建立整體性的管理概念。
以參與受訓(xùn)人員的知識(shí)、智能及經(jīng)驗(yàn)為主，采取多元化教學(xué)方法進(jìn)行意見交流及研討，以達(dá)到相互啟發(fā)的目的。

講師風(fēng)格：
講師具有專業(yè)魅力的表達(dá)技巧，課程活潑具啟發(fā)性。
講師具備各類型課程的規(guī)劃與講授的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐性強(qiáng)。
課程內(nèi)容深入淺出，幽默風(fēng)趣、見解獨(dú)到。
理論與實(shí)務(wù)兼具, 使學(xué)習(xí)輕松愉快。
透過問卷分析及個(gè)案解說，輕易掌握課程內(nèi)容。
由實(shí)際演練中得到隨學(xué)即用的效果。

學(xué)員對(duì)象：
中高層管理

授課時(shí)數(shù)：
2天12小時(shí)（9:00-12:00；14:00-17:00）

課程大綱

第一單元：管理與領(lǐng)導(dǎo)力
訓(xùn)  練  內(nèi)  容		授課手法
一.    管理的概念、本質(zhì)與職能 計(jì)劃、組織與控制 二.    領(lǐng)導(dǎo)的概念、本質(zhì)與職能 決策、溝通、協(xié)調(diào)與激勵(lì) 三.    領(lǐng)導(dǎo)與管理的不同？ 四.    領(lǐng)導(dǎo)與管理的關(guān)系 領(lǐng)導(dǎo)與管理的差異 領(lǐng)導(dǎo)與管理的聯(lián)系 領(lǐng)導(dǎo)與管理的本質(zhì) 五.    管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別？ 六.    領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵 七.    領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的演繹 八.    領(lǐng)導(dǎo)管理的基本原則 九.    領(lǐng)導(dǎo)工作過程 領(lǐng)導(dǎo)要讓員工滿意 優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的綜合素質(zhì) 領(lǐng)導(dǎo)方法和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力		&講授法 &案例研討 &小組討論 &小組發(fā)表
第二單元：領(lǐng)導(dǎo)者的定位與認(rèn)知
訓(xùn)  練  內(nèi)  容	授課手法
一.    領(lǐng)導(dǎo)的基本功夫（向下扎根） 領(lǐng)導(dǎo)的基本原則與應(yīng)用練習(xí) 領(lǐng)導(dǎo)的互動(dòng)要領(lǐng)與應(yīng)用練習(xí) 領(lǐng)導(dǎo)的成長(zhǎng)秘訣與應(yīng)用練習(xí) 領(lǐng)導(dǎo)的心態(tài)調(diào)整與交流分享 二.    領(lǐng)導(dǎo)的未來共識(shí)（向上開花） 領(lǐng)導(dǎo)主管的未來挑戰(zhàn)（趨勢(shì)分析） 領(lǐng)導(dǎo)主管的未來困境（個(gè)案分析） 領(lǐng)導(dǎo)主管的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作（實(shí)例分析） 領(lǐng)導(dǎo)主管的團(tuán)隊(duì)共識(shí)（共識(shí)分析） 三.    領(lǐng)導(dǎo)者的角色認(rèn)知 運(yùn)營(yíng)負(fù)責(zé)都的角色認(rèn)知 策略規(guī)劃者的角色認(rèn)知 團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)者的角色認(rèn)知 目標(biāo)管理者的角色認(rèn)知 人才培育者的角色認(rèn)知 問題解決者的角色認(rèn)知 績(jī)效提升者的角色認(rèn)知 創(chuàng)新變革者的角色認(rèn)知 預(yù)應(yīng)布局者的角色認(rèn)知 學(xué)習(xí)成長(zhǎng)者的角色認(rèn)知	&講授法 &案例研討 &小組討論 &小組發(fā)表
第二單元：領(lǐng)導(dǎo)力之源泉—領(lǐng)導(dǎo)者思維創(chuàng)新
訓(xùn)  練  內(nèi)  容	授課手法
一.    創(chuàng)新思維的興起 二.    創(chuàng)新的五大定律   專注于新的思維組合   改變屬性的組合  動(dòng)態(tài)截取事物發(fā)展的不同階段
改變?cè)兴伎嫉膹V度、幅度和深度  在心理環(huán)境中營(yíng)造出正面、積極的情緒 三.    創(chuàng)意的源頭  把握創(chuàng)意的三種源頭；  認(rèn)識(shí)自己的心智特征；  四.    破除各種思維定勢(shì)   從眾定勢(shì)  權(quán)威定勢(shì)   經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)  書本定勢(shì)  五.    創(chuàng)造性思維的三種基本訓(xùn)練方式--美式腦力法/日式系統(tǒng)法/中式焦點(diǎn)法/ 六.    訓(xùn)練邏輯思維的PD法----過程決策法 能從整體上掌握系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)并依此判斷全局 動(dòng)態(tài)管理（PDPC） 具有可追蹤性 能預(yù)測(cè)那些通常很少發(fā)生的重大事故，并在設(shè)計(jì)階段預(yù)先考慮應(yīng)付事故的措施	&講授法 &案例研討 &小組討論 &小組發(fā)表
第三單元：領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)務(wù)應(yīng)用-情境領(lǐng)導(dǎo)
訓(xùn)  練  內(nèi)  容	授課手法
一.    情境之評(píng)估 領(lǐng)導(dǎo)者效能因素 跟隨者的準(zhǔn)備度 二.跟隨者狀態(tài)評(píng) 定義跟隨者準(zhǔn)備度 定義跟隨者分類 跟隨者準(zhǔn)備度變量分析 跟隨者準(zhǔn)備度周期分析 領(lǐng)導(dǎo)者的效能因素 跟隨者狀態(tài)之動(dòng)態(tài)關(guān)系 跟隨者狀態(tài)的評(píng)估方法及工具 案例分析 三.    領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 動(dòng)態(tài)領(lǐng)導(dǎo)模式理論——情境理論 工作行為與關(guān)系行為的分析 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的分析  權(quán)力基礎(chǔ)與相對(duì)應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分析 實(shí)施情景領(lǐng)導(dǎo)的3個(gè)步驟  情境問題綜合研討 四.    情境領(lǐng)導(dǎo)法 情境領(lǐng)導(dǎo)模式 情境領(lǐng)導(dǎo)模式之運(yùn)用 作風(fēng)與準(zhǔn)備度之配合 五.    情境領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)培養(yǎng)人才 如何做？ 獎(jiǎng)賞與懲罰	&講授法 &案例研討 &小組討論 &小組發(fā)表
第四單元：個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力提升方法
訓(xùn)  練  內(nèi)  容	授課手法
一.    領(lǐng)導(dǎo)者的魅力來源及特質(zhì) 自信               堅(jiān)定的愿景 敘述愿景的能力     追求愿景的強(qiáng)烈決心 徹底了解自己的天賦專長(zhǎng)且善用 領(lǐng)導(dǎo)遠(yuǎn)見(Purpose)   領(lǐng)導(dǎo)熱情(Passion) 自我定位(Place)     優(yōu)先順序(Priority) 人才經(jīng)營(yíng)(People)    領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力(Power) 二.    領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)利來源 領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng) 建立領(lǐng)導(dǎo)地位 三.    領(lǐng)導(dǎo)者的人際關(guān)系法則 贏在影響力 人際關(guān)系法則一：不批評(píng)、不責(zé)備、不抱怨 人際關(guān)系法則二：給予真誠(chéng)的贊賞與感謝 人際關(guān)系法則三：引發(fā)他人心中的渴望 人際關(guān)系法則四：給予真誠(chéng)的贊賞與感謝 人際關(guān)系法則五：經(jīng)常微笑 人際關(guān)系法則六：記得別人的名字 人際關(guān)系法則七：聆聽。鼓勵(lì)他人多談自己的事 人際關(guān)系法則八：談?wù)撍烁信d趣的話題 人際關(guān)系法則九：衷心讓別人覺得他很重要 雙贏思維→人際領(lǐng)導(dǎo) 知彼解己→強(qiáng)化交流 四.    領(lǐng)導(dǎo)者自評(píng) 360個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力分析 領(lǐng)導(dǎo)者風(fēng)格測(cè)試 個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力優(yōu)劣項(xiàng)分析 五.    領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)利與跟隨者 試跟隨者準(zhǔn)備度恰當(dāng)運(yùn)用權(quán)利 領(lǐng)導(dǎo)權(quán)利與組織和諧 案例分析	&講授法 &案例研討 &小組討論 &小組發(fā)表
第五單元: 運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)力提升員工績(jī)效
訓(xùn)  練  內(nèi)  容	授課手法
一.    績(jī)效問題 為何產(chǎn)生負(fù)面績(jī)效 如何解決負(fù)面績(jī)效問題 二.    與跟隨者建立伙伴關(guān)系 建立伙伴關(guān)系的步驟 建立伙伴關(guān)系的關(guān)鍵 如何有效解決分歧 三.    情景領(lǐng)導(dǎo)與員工績(jī)效	&講授法 &案例研討 &小組討論 &小組發(fā)表
員工狀態(tài)發(fā)展循環(huán)模式 員工狀態(tài)退化循環(huán)模式 分析兩種循環(huán)模式，有效提升員工績(jī)效 實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練 四.    領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格運(yùn)用 指導(dǎo)與分派 提問與傾聽 激勵(lì)與反饋 授權(quán)與控制 案例模擬演練
第六單元：領(lǐng)導(dǎo)力持續(xù)--領(lǐng)導(dǎo)的鐵腕執(zhí)行（Ruthless Execution）與自我革新
訓(xùn)  練  內(nèi)  容	授課手法
一.    統(tǒng)御能力----重新校準(zhǔn)策略的實(shí)務(wù)技巧（Leadership: Recalibrate your strategies ） 二.    治理能力----重新校準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)務(wù)技巧（Governance : Recalibrate your rules） 三.    關(guān)鍵能力----重新校準(zhǔn)業(yè)務(wù)的實(shí)務(wù)技巧（Critical capabilities: Recalibrate your business ） 四.    領(lǐng)導(dǎo)者杰出的關(guān)鍵 五.    領(lǐng)導(dǎo)者杰出的特征 六.    領(lǐng)導(dǎo)者杰出的生涯 七.    領(lǐng)導(dǎo)者杰出的行動(dòng) 八.    領(lǐng)導(dǎo)者杰出的革新	&講授法 &案例研討 &小組討論 &小組發(fā)表

　　中華企管培訓(xùn)網(wǎng)特聘講師，畢業(yè)于臺(tái)灣政治大學(xué)法律系畢業(yè)，MBA、臺(tái)灣大英法律事務(wù)所所長(zhǎng)；歐亞法律事務(wù)所合伙律師；雍華國(guó)際電子有限公司CEO；春達(dá)國(guó)際股份有限公司總經(jīng)理；廣東龍邦物流有限公司執(zhí)行總經(jīng)理兼華北區(qū)總經(jīng)理；清華大學(xué)長(zhǎng)春總裁班客座教授，北京交通大學(xué)汽車營(yíng)銷EMBA班特聘講師。上海交通大學(xué)及華北電力大學(xué)研修班特邀授課講師，眾多銀行證券等金融機(jī)構(gòu)特聘講師。

臺(tái)灣劉成熙老師曾是臺(tái)灣著名律師，擁有8年的律師生涯和7年的高管實(shí)戰(zhàn)管理(戰(zhàn)略及市場(chǎng)，以及人力資源)，13年管理咨詢與培訓(xùn)功底，全面深入了解兩岸三地企業(yè)特點(diǎn)（國(guó)企；私企；中資；外資企業(yè)）的全部營(yíng)運(yùn)，以國(guó)際化的培訓(xùn)理念，傳授學(xué)員實(shí)戰(zhàn)思路，透過突破習(xí)慣領(lǐng)域，用行動(dòng)學(xué)習(xí)的方法；讓學(xué)員成功突破心智模式，讓學(xué)員產(chǎn)生行動(dòng)帶領(lǐng)企業(yè)再創(chuàng)佳績(jī)）。他已悄然服務(wù)授課50家世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)，120余家中國(guó)五百?gòu)?qiáng)企業(yè)，1500多家中型企業(yè)，累計(jì)1000000余企業(yè)中高管和精英學(xué)員，始終堅(jiān)持專業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的服務(wù)理念，超高滿意度和客戶返聘率。
　　
授課方式：?jiǎn)l(fā)式講授、互動(dòng)式教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，小組討論、案例分析、角色扮演、情景模擬、管理游戲、導(dǎo)師多年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和從事職業(yè)顧問案例開放式與您分享 講師風(fēng)格：透過講師深入淺出、幽默風(fēng)趣、見解獨(dú)到的講演，使學(xué)習(xí)輕松愉快；講師行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，可針對(duì)實(shí)際狀況進(jìn)行解析；授課講師豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與操作手法使學(xué)員能即學(xué)即用。針對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析與研究，理論與實(shí)務(wù)能充分結(jié)合

　　在咨詢輔導(dǎo)方面：對(duì)各類企業(yè)的組織架構(gòu)設(shè)計(jì)及組織的運(yùn)作企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃系統(tǒng)制定及推動(dòng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理規(guī)劃系統(tǒng)制定及推動(dòng)；人資體系以及培訓(xùn)體系，薪酬與績(jī)效體系、組織績(jī)效管理系統(tǒng)制定，市場(chǎng)規(guī)劃等都了如指掌、曾成功輔導(dǎo)過上百家企事業(yè)單位，以精辟獨(dú)到的見解、嚴(yán)格負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和獨(dú)特的解決問題的思維贏得眾多客戶的一致好評(píng)。

　　在企業(yè)培訓(xùn)方面：MTP、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、客戶服務(wù)、商務(wù)談判技巧、大客戶銷售技巧、問題分析與決策、企業(yè)戰(zhàn)略管理與策略規(guī)劃等等中高端課程為主劉老師授課將理論與實(shí)務(wù)能充分結(jié)合，善于運(yùn)用多種培訓(xùn)方法，快速調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與性和積極性形成了獨(dú)特授課風(fēng)格。