領(lǐng)導(dǎo)力

和其它所有的能力一樣，領(lǐng)導(dǎo)能力不是來自于某種遺傳基因，它不是普通人無法企及的地位、身份和密碼，而是能看得見的一系列技巧和能力，只不過有些人會比其它人的領(lǐng)導(dǎo)能力更強。這又意味著什么呢？這意味著：我們越是把領(lǐng)導(dǎo)力看做是一種天生的稟賦，我們就越是會放棄自己的責任，不去成為本可以成為的卓越領(lǐng)導(dǎo)者；我們越是期待基因?qū)W家能幫助我們挑選最優(yōu)秀、最聰明的基因，我們就越是會逃避個人工作責任。

本課程以波斯納和庫澤斯所著的《領(lǐng)導(dǎo)力》為藍本，結(jié)合德魯克關(guān)于管理與領(lǐng)導(dǎo)力的思想，通過教練式情景模擬演練的形式，試圖讓神秘的領(lǐng)導(dǎo)力走下神壇，最終體現(xiàn)在現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者的行為模式中。

【課程目標】

l 重新審視自己的領(lǐng)導(dǎo)力，找到領(lǐng)導(dǎo)行為中所存在的優(yōu)缺點

l 使你的行動與理念保持一致，為他人樹立可以信賴的榜樣

l 激發(fā)他人與你共享共同的愿景，并在愿景的基礎(chǔ)上訂立目標

l 通過影響力的提升，增強完成工作的持久能力

l 提高自我和下屬自我提升的意愿，并在實踐中施行

【培訓(xùn)方式】

l 影片教學(xué)、案例討論、情境互動、講授、知識掌握練習

【培訓(xùn)特點】

l 綜合運用多種培訓(xùn)方法：根據(jù)課程階段的不同，實施最能實現(xiàn)該階段內(nèi)容的培訓(xùn)方法，重點突出教練技術(shù)；

l 實現(xiàn)知識技能轉(zhuǎn)換：用訓(xùn)練，尤其是有標準的訓(xùn)練加測評工具，實現(xiàn)知識技能的不斷錘煉，提高學(xué)員學(xué)習的熱情；

l 實現(xiàn)工作場景應(yīng)用：通過當場教練指導(dǎo)，針對學(xué)員工作中遇到的實際情況給予提升和突破，達到立竿見影的效果；

l 實現(xiàn)工作氛圍打造：通過獨有的交互式打造模式（Interactive Development Model），激發(fā)學(xué)員改變的熱情和動力，達成共同改變的共識與承諾，使培訓(xùn)成果在工作中真正得以顯現(xiàn)。

【課程安排】

l 課程時長：2天

l 參訓(xùn)人數(shù)：30人左右為最佳（為便于演練考慮），最大200-300人（超過70-80人課酬斟升50%-100%，但最好不是階梯教室/排排坐模式）

l 授課對象：企業(yè)高層管理者

【課程大綱】

Day 1

模塊一、開篇－課程介紹

課程目標：我們不是來聽講傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力知識的；

而是來經(jīng)歷領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練，當場提升能力的

課程特性：實戰(zhàn)檢驗、當場剖析、教練指導(dǎo)、立竿見影

課程收獲：對自我的新感悟、新理解，及發(fā)生行為轉(zhuǎn)變

課程要求：全情投入，真誠參與，突破自我，提升能力

期望管理：溝通期望，達成共識，相互協(xié)調(diào)，保證效果

模塊二、領(lǐng)導(dǎo)力正本清源（2小時）

領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)

l 職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力與非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力

l 東西方關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的底層假設(shè)

l 領(lǐng)導(dǎo)力的四個研究方向

l 領(lǐng)導(dǎo)力不是關(guān)于他人而是關(guān)于自己，自己承擔起改變的責任

l 非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力框架

模擬演練

l 情景互動：顛覆性競爭威脅來臨

l 領(lǐng)導(dǎo)力模式“色譜圖”

l 非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力自我評估

模塊三、以身作則（2小時）

來自德魯克的教誨

l 領(lǐng)導(dǎo)者扮演的貢獻者角色

l 當別人利用自己的輸出時，領(lǐng)導(dǎo)才會有效

工作中的挑戰(zhàn)

l 案例：把事情搞黃的小黃

l 在跨部門協(xié)作中以身作則

l 互動體驗：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)

案例分析

l 崩潰的績效考核

l 率先垂范的領(lǐng)導(dǎo)者

模塊四、共啟愿景（2小時）

戰(zhàn)略愿景力

l 愿景-使命-價值觀-戰(zhàn)略-目標

l 什么樣的愿景可以激發(fā)我們的動力？

l 最佳案例分享：廣州貝格集團共啟愿景之旅

l 創(chuàng)建共同愿景實戰(zhàn)五步法

l 制定激發(fā)人心的愿景與戰(zhàn)略

從愿景到目標

l 想法 Vs. 目標

l 德魯克的方法：目標管理與自我控制

l 管理的實踐：自我控制與績效目標

l 案例：何去何從的老何

模擬演練

l 情景互動：無人戰(zhàn)鷹計劃

l 目標愿景能力自我評估

Day 2

模塊五、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀（1.5小時）

關(guān)于改變的3個基本信念

3個面對挑戰(zhàn)的心理彎道

l 負向循環(huán)圈與正向循環(huán)圈

l 主動積極語言的力量

l 將注意力放在影響圈

擺脫昨天，著眼明日

l 為什么要放棄：關(guān)于變革的啟示

l 放棄什么：不再有價值的過去

l 如何放棄：韋爾奇“數(shù)一數(shù)二”的思路

現(xiàn)場檢驗：“顛覆性”競爭威脅已經(jīng)臨近！

模塊六、使眾人行（2小時）

領(lǐng)導(dǎo)者的信譽

l 信譽：使眾人行的前提

l 建立領(lǐng)導(dǎo)者的信任氛圍

l 情景練習：信任源于了解和接納

關(guān)鍵時刻：授權(quán)與委派

l 授權(quán)的真正意義

l 視頻學(xué)習：工作安排的流程步驟

l 模擬演練：這個項目交給老王

l 案例教學(xué)：經(jīng)理背上的猴子

關(guān)鍵時刻：輔導(dǎo)下屬

l 視頻學(xué)習：看來你遇到困難了

l 模擬演練：檢驗?zāi)阕鰩煾傅哪芰?/p>

模塊七、激勵人心（2小時）

激勵的核心

l 激勵的常見方法

l 破解關(guān)于激勵的困局

德魯克：非物質(zhì)激勵

l 德魯克：確立目標、消除障礙

l 按照管理志愿者的方式來管理員工

l 測評：14大常見工作障礙

如何發(fā)揮內(nèi)在激勵

l 正確分析員工的工作動機

l 打破負向循環(huán)圈，建立積極心態(tài)

l 不同下屬使用不同激發(fā)手段

l 案例研討：激發(fā)存在離職風險的小姚

l 打動人心的稱贊與肯定效果的批評

模塊八、總結(jié)與提升

反思今天的重要成果

l 要帶走的精華

l 我們的行動計劃

行動的意愿提升

l 誰是領(lǐng)導(dǎo)力的責任者

l 開啟自我改變的“心門”

講師談煒介紹

談煒，中華企管培訓(xùn)網(wǎng)特邀培訓(xùn)師，領(lǐng)導(dǎo)力專家，協(xié)作力微咨詢專家，高管教練。全球領(lǐng)導(dǎo)力事業(yè)部負責人。畢業(yè)于北京大學(xué)，師從梁鈞平、王輝教授研修組織行為學(xué)，獲MBA學(xué)位。后師從寰球立德創(chuàng)始人唐榮明博士學(xué)習融合教練術(shù)，并吸收埃里克森教練技術(shù)、共創(chuàng)式教練技術(shù)、NLP教練技術(shù)、建設(shè)性引導(dǎo)技術(shù)、管理咨詢方法等，形成了自己的集咨詢、培訓(xùn)與教練于一體的獨特風格。協(xié)作力概念的提出者與倡導(dǎo)者，致力于推動本土中小企業(yè)變革?；诮?gòu)理論的TPAI四步培訓(xùn)法的提出者，幫助企業(yè)管理人員快速掌握方法，直面問題尋找解決方案，快速提升績效。

個人履歷
2010年以產(chǎn)品總監(jiān)身份離開新浪開始講師生涯
2008年畢業(yè)于北京大學(xué)，獲MBA學(xué)位，專業(yè)方向為組織行為學(xué)
1997年畢業(yè)于山西財經(jīng)大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟系，先后在王府井百貨集團、聯(lián)想集團、新浪集團等知名公司擔任管理職務(wù)13年

相關(guān)認證
培訓(xùn)
清華大學(xué)總裁班客座教授
北京彼得·德魯克管理學(xué)院
美國耶比歐企業(yè)管理咨詢公司

教練
共創(chuàng)式教練技術(shù)                                 結(jié)業(yè)證書
國際教練聯(lián)合會（ICF）                 認證教練
埃里克森教練技術(shù)                            認證教練
NLP教練技術(shù)                                      結(jié)業(yè)證書

方法論
融合教練術(shù)
融合埃里克森教練技術(shù)、共創(chuàng)式教練技術(shù)、NLP教練技術(shù)、建設(shè)性引導(dǎo)技術(shù)、管理咨詢方法等，形成一套完整的，隨客戶認知發(fā)展與問題解決階段而變通的教練術(shù)。體現(xiàn)在管理培訓(xùn)中，則是通過教練技術(shù)促成人的改變，管理者帶動團隊，帶動企業(yè)深層次的改變。

TPAI四步培訓(xùn)法
TPA即Teaching－Practice－Application－Identification的首字母，是一套完整的基于建構(gòu)主義的培訓(xùn)方法。通過講授－訓(xùn)練－運用－認同，完成知識傳授－行為訓(xùn)練－成果運用－共識認同，快速幫助學(xué)員解決問題、拿到成果、提高績效。
在談老師2012年獨立擔當?shù)暮闾熵敻蝗齻€月團隊長績效提升項目中，經(jīng)過教練式培訓(xùn)、一對一教練輔導(dǎo)，參加教練輔導(dǎo)的團隊比同期未參加項目的全國最佳團隊，業(yè)績增長了76％！投資回報率（ROI）達到1367％！

研究領(lǐng)域
跨部門協(xié)作、組織協(xié)作力提升
領(lǐng)導(dǎo)力（個人－團隊－組織）打造
績效教練、高管教練
企業(yè)變革、教練式企業(yè)變革微咨詢
領(lǐng)導(dǎo)力模型、測評、課程體系建設(shè)

授課風格
解決問題，提升績效！
現(xiàn)場體驗教學(xué)：運用建構(gòu)理論的體驗式學(xué)習圈，通過各種體驗，使學(xué)員從體驗中有“漸悟”或“頓悟”的感受；
實戰(zhàn)教練指導(dǎo)：通過當場教練指導(dǎo)，針對學(xué)員實際情況給予提升和突破，達到立竿見影的效果；
經(jīng)典案例分析：利用相關(guān)案例，通過互動錘煉學(xué)員，使學(xué)員在安全的情況下實現(xiàn)提升自我；
濃縮精華智慧：將濃縮的精華智慧呈現(xiàn)給學(xué)員，使學(xué)員在短時間內(nèi)達到高效的學(xué)習效果；
師生互動升華：在真誠的環(huán)境下，師生積極互動，學(xué)員有感人肺腑的收獲

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