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有效管理者
課程摘要：有效管理者【課程介紹】屬于梳理管理思維性質(zhì)的課程，幫助企業(yè)的管理者明確一名有效的管理者該是什么狀態(tài)，具備什么樣的修養(yǎng)、素質(zhì)和技能?！菊n程收益】有個(gè)對(duì)管理的定義：管理是通過(guò)別人完成任務(wù)的行為。這定義...
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《管理者思維與工作方法》
課程摘要：《管理者思維與工作方法》 培訓(xùn)師 楊森【課程背景】當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的業(yè)務(wù)人員提拔成管理者的時(shí)候，他首先面臨的不是技能提升，而是思維的轉(zhuǎn)變，作為管理者乃至經(jīng)營(yíng)者，在某些時(shí)候還是領(lǐng)導(dǎo)者，面對(duì)問(wèn)題發(fā)生時(shí)，我們...
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《完美決策——領(lǐng)導(dǎo)者的決策邏輯思考與訓(xùn)練》
課程摘要：《完美決策——領(lǐng)導(dǎo)者的決策邏輯思考與訓(xùn)練》楊森【課程背景】：當(dāng)前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，多樣性的市場(chǎng)環(huán)境，往往帶來(lái)多樣性的管理風(fēng)險(xiǎn)，我們面臨作出個(gè)匯總決策的情況，并且要承擔(dān)決策的后果，一個(gè)不經(jīng)意的決策可能...
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領(lǐng)導(dǎo)者的心靈境界
課程摘要：領(lǐng)導(dǎo)者的心靈境界課程背景：領(lǐng)導(dǎo)者之心靈境界與格局決定著其領(lǐng)導(dǎo)效能！自律、自勵(lì)與自我領(lǐng)導(dǎo)，是領(lǐng)導(dǎo)者必須具備的素質(zhì)，越是高層領(lǐng)導(dǎo)者，這三方面的素質(zhì)要求就越是突出。領(lǐng)導(dǎo)力是一種獨(dú)特的藝術(shù)，其根本，不是技...
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《人性洛陽(yáng)鏟》 ——投射測(cè)評(píng)在管理中的應(yīng)用
課程摘要：《人性洛陽(yáng)鏟》——投射測(cè)評(píng)在管理中的應(yīng)用【課程背景】在企業(yè)人才甄選中，個(gè)性了解是一個(gè)重要的偵測(cè)領(lǐng)域，在測(cè)評(píng)量表以外，采用被試者難以防御的技術(shù)工具，可以更為全面地對(duì)被試者隱藏在內(nèi)心深處的特質(zhì)。 什么...
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《成人教育心理學(xué)》
課程摘要：《成人教育心理學(xué)》夏 延課程目標(biāo)學(xué)習(xí)和掌握成人教育心理的理論和知識(shí)了解成人學(xué)習(xí)的規(guī)律學(xué)習(xí)依據(jù)教育心理設(shè)計(jì)課程的思路掌握授課技巧背后的心理學(xué)原理學(xué)習(xí)講師授課學(xué)員心態(tài)把握技巧能夠克服心理緊張情緒，課程...
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《成人教育心理學(xué)》
課程摘要：《成人教育心理學(xué)》夏 延課程目標(biāo)學(xué)習(xí)和掌握成人教育心理的理論和知識(shí)了解成人學(xué)習(xí)的規(guī)律學(xué)習(xí)依據(jù)教育心理設(shè)計(jì)課程的思路掌握授課技巧背后的心理學(xué)原理學(xué)習(xí)講師授課學(xué)員心態(tài)把握技巧能夠克服心理緊張情緒，課程...
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心理學(xué)在管理中的實(shí)際運(yùn)用
課程摘要：心理學(xué)在管理中的實(shí)際運(yùn)用 管理心理學(xué)課程，旨在透過(guò)管理心理學(xué)中對(duì)人的行為規(guī)律和群體心理的分析，幫助管理者熟悉企業(yè)中每個(gè)階層的心理特點(diǎn)，以便更好地處理工作中的人才吸引和招聘工作，運(yùn)用心理學(xué)中矛盾化解...
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中國(guó)式管理中的心理學(xué)
課程摘要：中國(guó)式管理中的心理學(xué)一、 崗位困惑（一） 角色轉(zhuǎn)變1、中國(guó)人的論資排輩和跨級(jí)升遷的矛盾心理2、升職后角色轉(zhuǎn)變的痛苦期3、空降兵獲得權(quán)力的方法步驟（二） 領(lǐng)導(dǎo)困境1、一把手和二把手天然的矛盾困境2、主手認(rèn)...
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上司道與下屬茶
課程摘要：上司道與下屬茶1.管理就是管理人心（管理之道就是經(jīng)營(yíng)人心）------每一個(gè)成功的管理者一定是一名優(yōu)秀的心理學(xué)家。中國(guó)人心的特點(diǎn)決定中國(guó)管理的特性心理學(xué)就是通過(guò)認(rèn)識(shí)人心指導(dǎo)管理不同心理學(xué)學(xué)派對(duì)管理的不同指...
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